۱۴۳
ویرایش
مدارس نظاميه و تأثيرات علمى و اجتماعى آن (نمایش مبدأ)
نسخهٔ ۸ دسامبر ۲۰۲۲، ساعت ۱۳:۵۶
، ۸ دسامبر ۲۰۲۲بدون خلاصۀ ویرایش
(صفحهای تازه حاوی «{{جعبه اطلاعات کتاب | تصویر = NUR20037J1.jpg | عنوان = مدارس نظاميه و تأثيرات علمى و اجتماعى آن | عنوانهای دیگر = |پدیدآورندگان | پدیدآوران = کسائی نورالله (نویسنده) |زبان | زبان = فارسی | کد کنگره = /ن6ک5 / 291 LG | موضوع = ايران - تاريخ...» ایجاد کرد) |
بدون خلاصۀ ویرایش |
||
| خط ۲۶: | خط ۲۶: | ||
}} | }} | ||
'''مدارس نظاميه و تأثيرات علمى و اجتماعى آن''' نوشته [[نور اللّه کسائى]] است. خواجه نظام الملک طوسى با ساخت مدارس نظاميه در نيمه دوم سده پنجم هجرى، يکى از رويداد هاى مهم علمى، مذهبى و اجتماعى را در تاريخ اسلام رقم زد. وجود اين مدارس، بزودى به تأثيرات و تحولاتى شگرف در جامعه اسلامى انجاميد. اين تأثيرات که تا ديرگاهى در بخشى گسترده از جهان اسلام خود مىنمود، رفتهرفته در غبار تاريخ آرميد و چنانکه بايد، شناخته نشده و محک نخورد. اين اثر در پى شناسايى مدارس نظاميه و کاوش در چگونگى پاگيرى، اداره و بويژه تأثيرات علمى و اجتماعى آن در جهان اسلام و غرب است. کتاب از پيشگفتار و هفت بخش برآمده است. | '''مدارس نظاميه و تأثيرات علمى و اجتماعى آن''' نوشته [[نور اللّه کسائى]] است. خواجه نظام الملک طوسى با ساخت مدارس نظاميه در نيمه دوم سده پنجم هجرى، يکى از رويداد هاى مهم علمى، مذهبى و اجتماعى را در تاريخ اسلام رقم زد. وجود اين مدارس، بزودى به تأثيرات و تحولاتى شگرف در جامعه اسلامى انجاميد. اين تأثيرات که تا ديرگاهى در بخشى گسترده از جهان اسلام خود مىنمود، رفتهرفته در غبار تاريخ آرميد و چنانکه بايد، شناخته نشده و محک نخورد. اين اثر در پى شناسايى مدارس نظاميه و کاوش در چگونگى پاگيرى، اداره و بويژه تأثيرات علمى و اجتماعى آن در جهان اسلام و غرب است. کتاب از پيشگفتار و هفت بخش برآمده است. | ||
| خط ۴۱: | خط ۴۰: | ||
در بخش پنجم، از نظاميه اصفهان و مدرسان و دانشآموختگان آن، نظاميه طبرستان و مدرسان آن، نظاميه بصره، نظاميه بلخ و مدرسان و دانشآموختگانش، نظاميه جزيره ابن عمر، نظاميه خرگرد (خواف)، نظاميه مرو و مدرسان و دانشآموختگان آن، نظاميه موصل، نظاميه هرات و مدرسان و دانشآموختگان آن، مدرسه رى، مدرسه ظاخر و چند مدرسه در بيت المقدس، حلب، دمشق، خوارزم و قوينه ياد مىکند. | در بخش پنجم، از نظاميه اصفهان و مدرسان و دانشآموختگان آن، نظاميه طبرستان و مدرسان آن، نظاميه بصره، نظاميه بلخ و مدرسان و دانشآموختگانش، نظاميه جزيره ابن عمر، نظاميه خرگرد (خواف)، نظاميه مرو و مدرسان و دانشآموختگان آن، نظاميه موصل، نظاميه هرات و مدرسان و دانشآموختگان آن، مدرسه رى، مدرسه ظاخر و چند مدرسه در بيت المقدس، حلب، دمشق، خوارزم و قوينه ياد مىکند. | ||
بخش ششم دربارۀ اسناد و نامه هاى تاريخى مربوط به مدارس نظاميه است. در بخش هفتم به تأثيرات علمى و اجتماعى مدارس نظاميه مىپردازد و از پيشرفت علوم دينى بويژه مذهب شافعى، نهضت تأسيس مدارس دولتى و ملى، تأثير در دانشگاه هاى قديم اروپا، تجليل از دانشمندان و مدرسان و پيدايش ضوابط ويژه در امر تدريس و توجه به رفاه مدرسان و طلاب، ياد مىکند و آنها را آثار مثبت نظاميهها مىخواند. آنگاه به آثار منفى آنها مىپردازد و از عدم توجه به برخى رشته هاى علمى، مبارزه با فلسفه و آزادى افکار، عدم ارتباط فرهنگى با ديگر جوامع، انحصار دانش و بهرهگيري هاى سياسى از آن و تشديد درگيري هاى مذهبى و گسترش تفرقه ميان مسلمانان مىگويد. <ref> ص332-333</ref> | بخش ششم دربارۀ اسناد و نامه هاى تاريخى مربوط به مدارس نظاميه است. در بخش هفتم به تأثيرات علمى و اجتماعى مدارس نظاميه مىپردازد و از پيشرفت علوم دينى بويژه مذهب شافعى، نهضت تأسيس مدارس دولتى و ملى، تأثير در دانشگاه هاى قديم اروپا، تجليل از دانشمندان و مدرسان و پيدايش ضوابط ويژه در امر تدريس و توجه به رفاه مدرسان و طلاب، ياد مىکند و آنها را آثار مثبت نظاميهها مىخواند. آنگاه به آثار منفى آنها مىپردازد و از عدم توجه به برخى رشته هاى علمى، مبارزه با فلسفه و آزادى افکار، عدم ارتباط فرهنگى با ديگر جوامع، انحصار دانش و بهرهگيري هاى سياسى از آن و تشديد درگيري هاى مذهبى و گسترش تفرقه ميان مسلمانان مىگويد. <ref> رفیعی بهروز، 1378، ص332-333</ref> | ||
==پانویس == | ==پانویس == | ||
<references/> | <references/> | ||