۱۰۱٬۴۸۰
ویرایش
جز (جایگزینی متن - '| تعداد جلد =1 | کد پدیدآور =' به '| تعداد جلد =1 | کتابخانۀ دیجیتال نور = | کد پدیدآور =') |
Hbaghizadeh (بحث | مشارکتها) جز (جایگزینی متن - 'ه ای، ' به 'های، ') برچسبها: ویرایش همراه ویرایش از وبگاه همراه |
||
(۱۳ نسخهٔ میانی ویرایش شده توسط ۴ کاربر نشان داده نشد) | |||
خط ۲۲: | خط ۲۲: | ||
| شابک =977-232-389-3 | | شابک =977-232-389-3 | ||
| تعداد جلد =1 | | تعداد جلد =1 | ||
| کتابخانۀ دیجیتال نور | | کتابخانۀ دیجیتال نور =25449 | ||
| کتابخوان همراه نور =25449 | |||
| کد پدیدآور = | | کد پدیدآور = | ||
| پس از = | | پس از = | ||
| پیش از = | | پیش از = | ||
}} | }} | ||
{{کاربردهای دیگر|تربیت اسلامی (ابهام زدایی)}} | |||
'''التربیة الإسلامیة بین الأصالة و المعاصرة'''، اثر سعید اسماعیل | '''التربیة الإسلامیة بین الأصالة و المعاصرة'''، اثر [[قاضي، سعيد اسماعيل|سعید اسماعیل قاضی]]، پژوهشی است پیرامون تعلیم و تربیت اسلامی و تعامل سنت و مدرنیته در آن که به زبان عربی و در دوران معاصر نوشته شده است. | ||
==ساختار== | ==ساختار== | ||
کتاب با مقدمه نویسنده آغاز و مطالب در هفت فصل، تنظیم شده است. | کتاب با مقدمه نویسنده آغاز و مطالب در هفت فصل، تنظیم شده است. | ||
نویسنده در ابتدا، به بیان مصادر و اهداف تربیت اسلامی پرداخته و سپس، ضمن بحث پیرامون اصول آموزش اسلامی و ارتباط و تعامل بین سنت و مدرنیته، به بررسی جنبههای مختلف شخصیت فردی و اجتماعی و نقش آموزش و پرورش اسلامی در پاسخ به این جنبهها و نیز ارکان و پایههای پیشرفت تمدن پرداخته و در پایان، از مسائل و موضوعات مربوط به راهنمایی و مشاوره دانش پژوهان و نحوه | نویسنده در ابتدا، به بیان مصادر و اهداف تربیت اسلامی پرداخته و سپس، ضمن بحث پیرامون اصول آموزش اسلامی و ارتباط و تعامل بین سنت و مدرنیته، به بررسی جنبههای مختلف شخصیت فردی و اجتماعی و نقش آموزش و پرورش اسلامی در پاسخ به این جنبهها و نیز ارکان و پایههای پیشرفت تمدن پرداخته و در پایان، از مسائل و موضوعات مربوط به راهنمایی و مشاوره دانش پژوهان و نحوه ارزیابی در تربیت اسلامی سخن به میان آمده است. | ||
==گزارش محتوا== | ==گزارش محتوا== | ||
در مقدمه، ضمن اشاره به موضوع کتاب، توضیح مختصر و کوتاهی پیرامون موضوع فصول داده شده است.<ref>ر.ک: مقدمه، ص7-9</ref>. | در مقدمه، ضمن اشاره به موضوع کتاب، توضیح مختصر و کوتاهی پیرامون موضوع فصول داده شده است.<ref>[https://www.noorlib.ir/View/fa/Book/BookView/Image/35827/1/7 ر.ک: مقدمه، ص7-9]</ref>. | ||
در فصل نخست، ابتدا به تعریف تربیت اسلامی پرداخته شده و سپس، مصادر آن که عبارتند از قرآن، سنت نبوی، سیره سلف صالح و تابعین و نیز اهداف (شامل اهداف عام و فرعی) و ویژگیهای آن، تشریح شده است. این ویژگیها، عبارتند از: برتر، شامل، متکامل، واقعی، مستمر، متوازن، پیشرفته و در حال رشد و انسانی و جهانی بودن تربیت اسلامی<ref>ر.ک: متن کتاب، ص19-51</ref>. | در فصل نخست، ابتدا به تعریف تربیت اسلامی پرداخته شده و سپس، مصادر آن که عبارتند از قرآن، سنت نبوی، سیره سلف صالح و تابعین و نیز اهداف (شامل اهداف عام و فرعی) و ویژگیهای آن، تشریح شده است. این ویژگیها، عبارتند از: برتر، شامل، متکامل، واقعی، مستمر، متوازن، پیشرفته و در حال رشد و انسانی و جهانی بودن تربیت اسلامی<ref>[https://www.noorlib.ir/View/fa/Book/BookView/Image/35827/1/19 ر.ک: متن کتاب، ص19-51]</ref>. | ||
در فصل دوم، به بحث پیرامون اصول آموزش اسلامی و ارتباط و تعامل بین سنت و مدرنیته در آن پرداخته شده است. نویسنده بر این باور است که تربیت اسلامی، تربیتی است که بین سنت و مدرنیته، به خوبی جمع کرده و با هر دو، در تعامل و ارتباط است. این تربیت از لحاظ تراث تربیتی | در فصل دوم، به بحث پیرامون اصول آموزش اسلامی و ارتباط و تعامل بین سنت و مدرنیته در آن پرداخته شده است. نویسنده بر این باور است که تربیت اسلامی، تربیتی است که بین سنت و مدرنیته، به خوبی جمع کرده و با هر دو، در تعامل و ارتباط است. این تربیت از لحاظ تراث تربیتی دیرینهای که برگرفته از قرآن کریم و احادیث شریف نبوی و پس از آن، از فقه فقها، ادب ادبا، فکر متفکرین و فلسفه فلاسفه میباشد، سنتی و اصیل بوده و از لحاظ قدرت آن بر نمو و تکامل و استفاده از فقه پویا، مدرنیته و معاصر است.<ref>[https://www.noorlib.ir/View/fa/Book/BookView/Image/35827/1/59 ر.ک: همان، ص59]</ref>. | ||
از جمله مباحث این فصل، میتوان به مطالب زیر، اشاره نمود: طلب علم؛ فرصتهای برابر آموزشی؛ توجه به پرورش همه جانبه شخصیت دانش پژوه؛ خودفراگیری؛ رعایت تفاوتهای فردی؛ شفقت و مهرورزی به دانش پژوهان؛ تقویت ارتباط میان معلم و متعلم؛ تشویق و جلب توجه متعلمین؛ ایجاد تفریح و سرگرمی در حین درس؛ توجه به آموزش تدریجی از سهل به دشوار؛ ایجاد تنوع در روشهای تعلیم و تربیت؛ استفاده از سفرهای علمی و..<ref>ر.ک: همان، ص59-99</ref>. | از جمله مباحث این فصل، میتوان به مطالب زیر، اشاره نمود: طلب علم؛ فرصتهای برابر آموزشی؛ توجه به پرورش همه جانبه شخصیت دانش پژوه؛ خودفراگیری؛ رعایت تفاوتهای فردی؛ شفقت و مهرورزی به دانش پژوهان؛ تقویت ارتباط میان معلم و متعلم؛ تشویق و جلب توجه متعلمین؛ ایجاد تفریح و سرگرمی در حین درس؛ توجه به آموزش تدریجی از سهل به دشوار؛ ایجاد تنوع در روشهای تعلیم و تربیت؛ استفاده از سفرهای علمی و..<ref>[https://www.noorlib.ir/View/fa/Book/BookView/Image/35827/1/59 ر.ک: همان، ص59-99]</ref>. | ||
در فصل سوم، جنبههای شخصیت فرد و نقش آموزش و پرورش اسلامی در پاسخ به این جنبهها بررسی شده است. این جنبهها عبارتند از جنبه جسمی، عقلی، اعتقادی، روحی، اخلاقی، اجتماعی، نفسی، ارادی، جنسی و زیبایی<ref>ر.ک: همان، ص117-157</ref>. | در فصل سوم، جنبههای شخصیت فرد و نقش آموزش و پرورش اسلامی در پاسخ به این جنبهها بررسی شده است. این جنبهها عبارتند از جنبه جسمی، عقلی، اعتقادی، روحی، اخلاقی، اجتماعی، نفسی، ارادی، جنسی و زیبایی<ref>[https://www.noorlib.ir/View/fa/Book/BookView/Image/35827/1/117 ر.ک: همان، ص117-157]</ref>. | ||
در فصل چهارم، جنبههای شخصیت جامعه اسلامی و نقش آموزش و پرورش اسلامی در پاسخ به آنها بررسی شده است. این جنبهها، شامل جنبه دینی، اخلاقی، اجتماعی، سیاسی، اقتصادی، نظامی و تمدنی و فرهنگی میباشد<ref>ر.ک: همان، ص165-225</ref>. | در فصل چهارم، جنبههای شخصیت جامعه اسلامی و نقش آموزش و پرورش اسلامی در پاسخ به آنها بررسی شده است. این جنبهها، شامل جنبه دینی، اخلاقی، اجتماعی، سیاسی، اقتصادی، نظامی و تمدنی و فرهنگی میباشد<ref>[https://www.noorlib.ir/View/fa/Book/BookView/Image/35827/1/165 ر.ک: همان، ص165-225]</ref>. | ||
در فصل پنجم، ارکان و پایههای پیشرفت تمدن و دامنه توجه آموزش و پرورش اسلامی به آن، مورد بحث و بررسی قرار گرفته است. این ارکان عبارتند از: طلب علم؛ استمرار در بحث علمی؛ کاربرد عملی علوم؛ هدایت اخلاقی علوم؛ نشر علم و عدم کتمان آن؛ تقدیر از علما و نقش آنها در بحث علمی<ref>ر.ک: همان، ص237-256</ref>. | در فصل پنجم، ارکان و پایههای پیشرفت تمدن و دامنه توجه آموزش و پرورش اسلامی به آن، مورد بحث و بررسی قرار گرفته است. این ارکان عبارتند از: طلب علم؛ استمرار در بحث علمی؛ کاربرد عملی علوم؛ هدایت اخلاقی علوم؛ نشر علم و عدم کتمان آن؛ تقدیر از علما و نقش آنها در بحث علمی<ref>[https://www.noorlib.ir/View/fa/Book/BookView/Image/35827/1/237 ر.ک: همان، ص237-256]</ref>. | ||
فصل ششم، به مسائل و موضوعات مربوط به راهنمایی و مشاوره دانش پژوهان در پرتواندیشه تربیتی اسلامی اختصاص یافته است. زمینههای مذکور در این فصل برای راهنمایی و مشاوره، عبارتند از راهنمایی آموزشی، | فصل ششم، به مسائل و موضوعات مربوط به راهنمایی و مشاوره دانش پژوهان در پرتواندیشه تربیتی اسلامی اختصاص یافته است. زمینههای مذکور در این فصل برای راهنمایی و مشاوره، عبارتند از راهنمایی آموزشی، حرفهای، اجتماعی، اخلاقی، بهداشتی و روانی<ref>[https://www.noorlib.ir/View/fa/Book/BookView/Image/35827/1/263 ر.ک: همان، 263-284]</ref>. | ||
در آخرین فصل، در پنج بخش، به بحث از فلسفه ارزشی در تفکر تربیتی اسلامی پرداخته شده است. مباحث این فصل عبارتند از انواع | در آخرین فصل، در پنج بخش، به بحث از فلسفه ارزشی در تفکر تربیتی اسلامی پرداخته شده است. مباحث این فصل عبارتند از انواع ارزیابی و اهداف تفکر تربیتی اسلامی؛ زمینههای ارزیابی در تفکر تربیتی اسلامی؛ اسالیب و روشهای ارزیابی؛ ارزیابی کنندگان و ویژگیهای ارزیابی در تفکر تربیتی اسلام<ref>[https://www.noorlib.ir/View/fa/Book/BookView/Image/35827/1/295 ر.ک: همان، ص295-344]</ref>. | ||
== وضعیت کتاب == | == وضعیت کتاب == | ||
خط ۶۶: | خط ۶۷: | ||
==وابستهها== | ==وابستهها== | ||
{{وابستهها}} | |||
[[رده:کتابشناسی]] | [[رده:کتابشناسی]] | ||
[[رده:آموزش و پرورش]] | |||
[[رده:آموزش و پروش "تعلیم و تربیت"(کلیات)]] | [[رده:آموزش و پروش "تعلیم و تربیت"(کلیات)]] | ||
[[رده:جنبههای ویژه آموزش و پرورش]] | [[رده:جنبههای ویژه آموزش و پرورش]] |