پرش به محتوا

تحلیل گفتمان: روش‌ها و حوزه‌ها: تفاوت میان نسخه‌ها

بدون خلاصۀ ویرایش
(صفحه‌ای تازه حاوی «{{جعبه اطلاعات کتاب | تصویر =NURتحلیل گفتمانJ1.jpg | عنوان =تحلیل گفتمان: روش‌ها و حوزه‌ها | عنوان‌های دیگر = |پدیدآورندگان | پدیدآوران = هایلند، کن (ویراستاران) پالتریج، برایان (ویراستاران) نوبخت، محسن (مترجم) |زبان | زبان = | کد کنگره =‏ | موضو...» ایجاد کرد)
 
بدون خلاصۀ ویرایش
خط ۲۷: خط ۲۷:
| پیش از =
| پیش از =
}}
}}
'''تحلیل گفتمان: روش‌ها و حوزه‌ها''' گروهی از نویسندگان با ویراستاری کن هایلند و برایان پالتریج، ترجمه محسن نوبخت؛ در این کتاب نویسندگان به دنبال ارائۀ شیوه‌ای برای راه یافتن به این حوزۀ پیچیده و متنوع (گفتمان شناسی) برای محققان تازه‌کار زبان‌شناسی کاربردی هستند. از رهگذر مجموعۀ فصل‌های کتاب که زیرنظر کارشناسان عرصه‌های مختلف این حوزه به نگارش درآمده، کوشیده شده درآمدی آسان‌فهم و البته معتبر به سطوح مختلف این موضوع جذاب و پیچیده ارائه شود.
'''تحلیل گفتمان: روش‌ها و حوزه‌ها''' گروهی از نویسندگان با ویراستاری [[کن هایلند]] و [[پالتریج، برایان|برایان پالتریج]]، ترجمه [[محسن نوبخت]]؛ در این کتاب نویسندگان به دنبال ارائۀ شیوه‌ای برای راه یافتن به این حوزۀ پیچیده و متنوع (گفتمان شناسی) برای محققان تازه‌کار زبان‌شناسی کاربردی هستند. از رهگذر مجموعۀ فصل‌های کتاب که زیرنظر کارشناسان عرصه‌های مختلف این حوزه به نگارش درآمده، کوشیده شده درآمدی آسان‌فهم و البته معتبر به سطوح مختلف این موضوع جذاب و پیچیده ارائه شود.


==گزارش کتاب==
==گزارش کتاب==
خط ۴۵: خط ۴۵:


در فصل شانزدهم نویسنده پس از مرور پژوهش‌های این حوزه، به بررسی موضوعات نژاد و هویت در روزنامه‌های اقلیت در بریتانیا می‌پردازد. فصل هفدهم دربارۀ گفتمان و نژاد بحث می‌کند و برای بررسی ساخت گفتمانی نژاد از بینش‌های مطالعات فرهنگی، نظریۀ انتقادی، مطالعات پسااستعماری و تحلیل گفتمان کمک می‌گیرند. فصل هجدهم دربارۀ تحلیل صحبت‌های کلاسی بحث می‌کند. نویسنده برای مطالعۀ موردی، پروژه‌ای را برگزیده و بافتی را بررسی کرده که در آن دانش‌آموزانی که زبان انگلیسی را به عنوان زبان دوم می‌آموزند، به صورت نادرستی دانش‌آموزان ضعیف یا ناموفق تلقی می‌شوند و شیوه‌هایی را بررسی می‌کند که در جریان غالب کلاس از این دانش‌آموزان حمایت می‌شد. در فصل نوزدهم بحث با تعریفی از فرهنگ آغاز شده است و سپس به تمایز بین ارتباط «بینافرهنگی» و «میان‌فرهنگی» پرداخته شده است. فصل آخر کتاب در گفتمان پزشکی است که شیوۀ تحقیق «بیمار بودن»، «دکتر بودن» و در واقع «مریض بودن» در گفتمان و از طریق گفتمان بررسی می‌شود.<ref> [https://literaturelib.com/books/4857 ر.ک: پایگاه کتابخانه تخصصی ادبیات]</ref>
در فصل شانزدهم نویسنده پس از مرور پژوهش‌های این حوزه، به بررسی موضوعات نژاد و هویت در روزنامه‌های اقلیت در بریتانیا می‌پردازد. فصل هفدهم دربارۀ گفتمان و نژاد بحث می‌کند و برای بررسی ساخت گفتمانی نژاد از بینش‌های مطالعات فرهنگی، نظریۀ انتقادی، مطالعات پسااستعماری و تحلیل گفتمان کمک می‌گیرند. فصل هجدهم دربارۀ تحلیل صحبت‌های کلاسی بحث می‌کند. نویسنده برای مطالعۀ موردی، پروژه‌ای را برگزیده و بافتی را بررسی کرده که در آن دانش‌آموزانی که زبان انگلیسی را به عنوان زبان دوم می‌آموزند، به صورت نادرستی دانش‌آموزان ضعیف یا ناموفق تلقی می‌شوند و شیوه‌هایی را بررسی می‌کند که در جریان غالب کلاس از این دانش‌آموزان حمایت می‌شد. در فصل نوزدهم بحث با تعریفی از فرهنگ آغاز شده است و سپس به تمایز بین ارتباط «بینافرهنگی» و «میان‌فرهنگی» پرداخته شده است. فصل آخر کتاب در گفتمان پزشکی است که شیوۀ تحقیق «بیمار بودن»، «دکتر بودن» و در واقع «مریض بودن» در گفتمان و از طریق گفتمان بررسی می‌شود.<ref> [https://literaturelib.com/books/4857 ر.ک: پایگاه کتابخانه تخصصی ادبیات]</ref>
==پانويس ==
==پانويس ==
<references />
<references />