رهنمودهایی برای آموزش دستور زبان فارسی: تفاوت میان نسخه‌ها

→ تفاوت با ویرایش قدیمی‌تر

رهنمودهایی برای آموزش دستور زبان فارسی (نمایش مبدأ)

نسخهٔ ‏۲۸ ژوئیهٔ ۲۰۲۵، ساعت ۱۵:۱۰

۳۷۷ بایت اضافه‌شده ، ۲۸ ژوئیه

جز

جایگزینی متن - 'ه های' به 'ه‌های'

Hbaghizadeh

دیوان‌سالاران، مدیران

۱۴۶٬۵۳۱

ویرایش

@@ خط ۹: / خط ۹: @@
 |زبان
 | زبان =
-| کد کنگره =‏
+| کد کنگره =PIR ۲۶۸۸/ص۳ر۹ ‏
-| موضوع =
+| موضوع =فارسی,Persian language,معلمان,Teachers, -- راهنمای آموزشی, -- Study and teaching, -- راهنمای آموزشی, -- Study and teaching,a01,a01,a03,a03
 |ناشر
 | ناشر =نویسه پارسی
@@ خط ۲۶: / خط ۲۶: @@
 | پیش از =
 }}
-'''رهنمودهایی برای آموزش دستور زبان فارسی''' تألیف [[صحرایی، رضامراد|رضامراد صحرایی]]، [[آقایی، حمید|حمید آقایی]]؛ این کتاب تلاشی است برای آموزش دستور زبان فارسی به غیر فارسی زبانان مبتنی بر یافته های نوین زبان شناسی کاربردی که به موضوعاتی چون اسم، صفت، قید، حروف ربط و اضافه، معلوم و مجهول و ... می پردازد.
+'''رهنمودهایی برای آموزش دستور زبان فارسی''' تألیف [[صحرایی، رضامراد|رضامراد صحرایی]]، [[آقایی، حمید|حمید آقایی]]؛ این کتاب تلاشی است برای آموزش دستور زبان فارسی به غیر فارسی زبانان مبتنی بر یافته‌های نوین زبان شناسی کاربردی که به موضوعاتی چون اسم، صفت، قید، حروف ربط و اضافه، معلوم و مجهول و... می‌پردازد.
 ==گزارش کتاب==
 آموزش زبان دوم یا خارجی در سدۀ اخیر شاهد چند تحول بنیادین بوده است که از مهم‌ترین آنها می‌توان به این موارد اشاره کرد: حرکت از روش‌های سنتی آموزش زبان مبتنی بر دستور زبان به رویکردها و روش‌های نوین مبتنی بر ارتباط؛ حرکت از برنامه‌های درسی دستورمحور به برنامه‌های درسی ارتباط ـ محور؛ حرکت از آزمون‌های ساختارگرا به آزمون‌های ارتباطی و معناگرا. این سه تحول بر تمامی ساحت‌های اصلی آموزش زبان دوم یا خارجی تأثیر گذاشته است. مرکز ثقل تمام این تحولات، نقش و جایگاه «دستور» در آموزش زبان دوم یا خارجی است.
@@ خط ۴۸: / خط ۴۸: @@
 [[رده:کتاب‌شناسی]]
+[[رده:زبان‌شناسی، زبان و ادبیات]]
+[[رده:زبان و ادبیات شرقی (آسیایی)]]
+[[رده:زبان و ادبیات فارسی]]
 [[رده:مقالات(مهر) باقی زاده]]
-[[رده:مقالات بازبینی نشده2]]
+[[رده:مقالات بازبینی شده2 مهر 1403]]
 [[رده:فاقد اتوماسیون]]