الفكر التربوي الإسلامي المعاصر الجهود المبذولة و التطوير المستمر: تفاوت میان نسخه‌ها

نویسنده مطالب مورد بحث در کتاب را در مقطع دکترا تدریس نموده و انگیزه وی از تألیف این کتاب، نبودن اثری مدون و مورد اعتنا در این موضوع بوده است.<ref>ر.ک: مقدمه، ص9</ref>

در مقدمه، ضمن بیان انگیزه نگارش کتاب، به موضوع فصل‌های آن، اشاره شده است.<ref>مقدمه، ص9-10</ref>

در تمهید از اهمیت شناخت طبیعت نیروی فکری و پرورش آن با تعلیم و تربیت مستمر، سخن به میان آمده است.<ref>ر.ک: تمهید، ص11-16</ref>

در فصل اول، ضمن تحدید مفهوم فکر در لغت و اصطلاح، تحدید مفهوم فکر تربیتی به طور عام، تحدید مفهوم فکر اسلامی و میادین آن و... مسیر مطالعه روشن گردیده و به بررسی عوامل مؤثر در تکوین تفکر آموزشی (از جمله عوامل اجتماعی، اقتصادی، دینی، جغرافیایی) و اهمیت مطالعه پیرامون ‌اندیشه تربیتی اسلامی، پرداخته شده است.<ref>ر.ک: متن کتاب، ص19-13</ref>

- رقابت در استعمار بلاد و به بردگی گرفتن انسان‌ها و....<ref>ر.ک: همان، ص36-39</ref>

نوع سوم: تکرار و نقل قول از کتب مختلف.<ref>ر.ک: همان، ص40-41</ref>

ج)- خصوصیات تفکر تربیت اسلامی معاصر و ممیزات اساسی آن.<ref>ر.ک: همان، ص45-55</ref>

در فصل سوم، مهم ترین موضوعات و جهت گیری‌ها و روند فکری در آموزش و تربیت اسلامی معاصر، توضیح داده شده است.<ref>ر.ک: همان، ص59-94</ref>

در فصل چهارم، به بررسی و مطالعه انتقادی مدل‌های آموزشی تربیتی معاصر در جهان اسلام پرداخته شده و به برخی از کتبی که در این زمینه نوشته شده است، اشاره گردیده که عبارتند از: «مناهج التربیة الإسلامیة» محمد قطب؛ «توحید الفکر التربوی فی العالم الإسلامی و أسالیبها فی البیت و المدرسة» فاضل جمالی؛ «وحدة لتنمیة الشعور الدینی عند الأطفال» عاطف ابراهیم محمد و «التربیة الإسلامیة» احمد محمد جمال.<ref>ر.ک: همان، ص99</ref> و نیز «مناهج التربیة للصف الأول و الثانی فی الجمهوریة العربیة السوریة» محب الدین ابوصالح؛ «تقویم منهج التربیة الإسلامیة للصف الأول الإعداد بالتعلیم العام» عبدالمجید سلیمان حروش؛ «الأهداف المعرفیة للتربیة الدینیة بالتعلیم العام» عبدالعزیر ابراهیم عبدالله و....<ref>ر.ک: همان، ص102</ref>

فصل پنجم، مهم ترین مشکلات ‌اندیشه تربیتی اسلامی معاصر، از دید معلمین و اساتیدی همچون محمد فاضل جمالی، عبدالرحمن نحلاوی، عباس مدنی، سید احمد فرج، ماجد عرسان و زغلول راغب نجار، بررسی گردیده است.<ref>ر.ک: همان، ص113-124</ref>

- فقدان آموزش شخصیت متکامل انسانی.<ref>ر.ک: همان، ص131</ref>

در فصل هفتم، به بحث پیرامون پارامترهای تفکر آموزشی اسلامی معاصر پرداخته شده است.<ref>ر.ک: همان، ص165-181</ref> و آخرین فصل، استانداردهای تفکر اسلامی معاصر، از جمله، استانداردهای غایی، مرجع شناختی، روشی، میدانی، اخلاقی، سبک شناختی، زمان شناختی، مبدأشناختی، اعتقادی، تشریعی و... بررسی گردیده است.<ref>ر.ک: همان، ص185-198</ref>

در خاتمه، به مهم ترین نتایج بحث و نیز توصیه‌های نویسنده، پرداخته شده است.<ref>ر.ک: خاتمه، ص199-201</ref>

در پاورقی‌ها علاوه بر ذکر منابع.<ref>ر.ک: پاورقی، ص63</ref>، به توضیح برخی از مطالب و کلمات متن پرداخته شده است.<ref>ر.ک: همان، ص74</ref>