آموزش تاریخ در سایه سیاست: تفاوت میان نسخه‌ها

آموزش تاریخ در سایه سیاست (نمایش مبدأ)

نسخهٔ ‏۸ اوت ۲۰۲۴، ساعت ۰۹:۱۱

۱۰۰ بایت اضافه‌شده ، ۸ اوت

بدون خلاصۀ ویرایش

Hbaghizadeh

دیوان‌سالاران، مدیران

۱۱۱٬۵۱۳

ویرایش

@@ خط ۲۷: / خط ۲۷: @@
 | پیش از =
 }}
-'''آموزش تاریخ در سایۀ سیاست از تألیف تا تدریس کتاب‌های درسی تاریخ در ایران: مجموعه مقالات پنجمین همایش آموزش تاریخ در مدارس دانشگاه سیستان و بلوچستان، 26 دی ماه 1397''' تألیف جمعی از نویسندگان به کوشش رحیم روح‌بخش، فریده حشمتی؛ مجموعۀ مقالات این همایش و کتاب درصدد است تا روند تحولات در اندیشۀ تاریخ‌باوری و تاریخ‌پژوهی را بررسی کرده و به اصلاح برداشت‌ها و باورهای تاریخی کمک کند. اصلاح روش‌های آموزشی و تهیۀ متون درسی مناسب و وجود معلم دردآشنای تاریخ می‌تواند به جذابیت درس تاریخ در مدارس و رشتۀ تاریخ در دانشگاه منجر شود. در این راستا مقالات این کتاب به بررسی نقادانۀ محتوای دروس تاریخ، جایگاه آموزشی معلم تاریخ و تاریخ آموزش و پرورش معاصر اختصاص یافته است.
+'''آموزش تاریخ در سایۀ سیاست از تألیف تا تدریس کتاب‌های درسی تاریخ در ایران: مجموعه مقالات پنجمین همایش آموزش تاریخ در مدارس دانشگاه سیستان و بلوچستان، 26 دی ماه 1397''' تألیف جمعی از نویسندگان به کوشش [[روح‌بخش، رحیم|رحیم روح‌بخش]]، [[حشمتی، فریده|فریده حشمتی]]؛ مجموعۀ مقالات این همایش و کتاب درصدد است تا روند تحولات در اندیشۀ تاریخ‌باوری و تاریخ‌پژوهی را بررسی کرده و به اصلاح برداشت‌ها و باورهای تاریخی کمک کند. اصلاح روش‌های آموزشی و تهیۀ متون درسی مناسب و وجود معلم دردآشنای تاریخ می‌تواند به جذابیت درس تاریخ در مدارس و رشتۀ تاریخ در دانشگاه منجر شود. در این راستا مقالات این کتاب به بررسی نقادانۀ محتوای دروس تاریخ، جایگاه آموزشی معلم تاریخ و تاریخ آموزش و پرورش معاصر اختصاص یافته است.
 ==ساختار==
 کتاب از هجده مقاله تشکیل شده است.
@@ خط ۴۴: / خط ۴۴: @@
 مقالات آورده‌شده در این کتاب در دو بخش نگارش یافته‌اند. محور عام آن دربرگیرندۀ مقالاتی دربارۀ آموزش و نقش معلم تاریخ است. این محور در تنگنای چالش‌های: محتوای ایدئولوژیک‌محوری کتاب‌های درسی تاریخ به‌ویژه تاریخ معاصر، بی‌توجهی به تاریخ و هویت در سیاست‌گذاری نظام آموزش و پرورش، بی‌علاقگی دانش‌آموزان به تاریخ، حذف درس تاریخ در ضرایب کنکور، رواج روش سنتی (سخنرانی در کلاس)، آموزش تاریخ و ... درصدد ارائۀ راهکارهایی به معلمان تاریخ برای برون‌رفت از معضلات مذکور است. در این محور روش‌هایی نظیر به‌کارگیری روش آموزشی طرح مسئله و همچنین شیوۀ سؤال و استدلال مورد توجه قرار گرفته و همچنین بهره‌گیری از رسانه‌ها و رویکردهای جدید در آموزش تاریخ از جمله: وسایل کمک‌آموزشی، رسانه‌های آموزشی، فیلم، اردو و به‌ویژه رویکرد همگرایانۀ جمعی و به‌ویژه بهره‌گیری از ادبیات کودک و نوجوان در آموزش تاریخ مورد بررسی قرار گرفته است.
-بررسی نقش کتاب‌های درسی تاریخ موضوعی دیگر است که بخشی از مقالات این کتاب به آن اختصاص یافته است؛ بنابراین در این موضوع مقالاتی نظیر: نقش زنان، جایگاه مطبوعات و بازتاب تاریخ ایران باستان در کتاب‌های درسی تاریخ و به طور موردی تاریخ‌نگاری کتاب‌های درسی عباس اقبال آشتیانی و بالاخره بازنمایی کارنامۀ مصدق در کتاب‌های درسی قبل و بعد از انقلاب مورد بررسی قرار گرفته است.<ref> [https://literaturelib.com/books/5889 ر.ک: پایگاه کتابخانه تخصصی ادبیات]</ref>
+بررسی نقش کتاب‌های درسی تاریخ موضوعی دیگر است که بخشی از مقالات این کتاب به آن اختصاص یافته است؛ بنابراین در این موضوع مقالاتی نظیر: نقش زنان، جایگاه مطبوعات و بازتاب تاریخ ایران باستان در کتاب‌های درسی تاریخ و به طور موردی تاریخ‌نگاری کتاب‌های درسی [[اقبال آشتیانی، عباس|عباس اقبال آشتیانی]] و بالاخره بازنمایی کارنامۀ مصدق در کتاب‌های درسی قبل و بعد از انقلاب مورد بررسی قرار گرفته است.<ref> [https://literaturelib.com/books/5889 ر.ک: پایگاه کتابخانه تخصصی ادبیات]</ref>