درک خواندن: تفاوت میان نسخهها
Hbaghizadeh (بحث | مشارکتها) (صفحهای تازه حاوی «{{جعبه اطلاعات کتاب | تصویر =NURدرک خواندنJ1.jpg | عنوان =درک خواندن | عنوانهای دیگر = |پدیدآورندگان | پدیدآوران = کورنر، کلودت (نویسنده) ژرمن، کلود (محقق) اعطارشرقی، نوید (مترجم) نساجیزواره، علی (مترجم) |زبان | زبان = | کد کنگره = | موضوع = |ن...» ایجاد کرد) |
Hbaghizadeh (بحث | مشارکتها) بدون خلاصۀ ویرایش |
||
| (یک نسخهٔ میانیِ ایجادشده توسط همین کاربر نشان داده نشد) | |||
| خط ۲۸: | خط ۲۸: | ||
| پیش از = | | پیش از = | ||
}} | }} | ||
'''درک خواندن''' تألیف کلودت | '''درک خواندن''' تألیف [[کورنر، کلودت|کلودت کورنر]]، [[کلود ژرمن]]، ترجمه [[اعطارشرقی، نوید|نوید اعطارشرقی]]، [[علی نساجیزواره]]، در این کتاب مباحث نظری مربوط به جنبههای گوناگون فرایند خواندن در زبان مادری و در زبان دوم / خارجی مورد بررسی قرار میگیرد و مباحث مهمی از قبیل الگوهای خواندن، ویژگیهای خوانندۀ خوب، منشأ مشکلات و تدابیر آموزشی مفید مطرح میشود. | ||
==ساختار== | ==ساختار== | ||
| خط ۴۴: | خط ۴۴: | ||
در این کتاب مباحث نظری مربوط به جنبههای گوناگون فرایند خواندن در زبان مادری و در زبان دوم / خارجی مورد بررسی قرار میگیرد و مباحث مهمی از قبیل الگوهای خواندن، ویژگیهای خوانندۀ خوب، منشأ مشکلات و تدابیر آموزشی مفید مطرح میشود. خواندن این کتاب نهتنها برای مدرسان و استادان زبانهای خارجی، بلکه برای معلمان و دبیران مدارس نیز بسیار سودمند خواهد بود. | در این کتاب مباحث نظری مربوط به جنبههای گوناگون فرایند خواندن در زبان مادری و در زبان دوم / خارجی مورد بررسی قرار میگیرد و مباحث مهمی از قبیل الگوهای خواندن، ویژگیهای خوانندۀ خوب، منشأ مشکلات و تدابیر آموزشی مفید مطرح میشود. خواندن این کتاب نهتنها برای مدرسان و استادان زبانهای خارجی، بلکه برای معلمان و دبیران مدارس نیز بسیار سودمند خواهد بود. | ||
خانم کورنر به عنوان استاد زبان دوم، ابتدا با توجه به برنامه و طرح خواندن و همچنین مراحل مختلف خواندن و سرانجام آموزش راهبردهای خواندن، چارچوبی عملی را برای استادان زبان دوم طرحریزی میکند. در آخرین بخش کتاب نیز محتاطانه به تمرینی مرتبط با آینده پرداخته شده و به شکل چند رهنمون برای تحقیقات پیش رو در نظر گرفته شده است.<ref>[https://literaturelib.com/books/4129 پایگاه کتابخانه تخصصی ادبیات]</ref> | خانم [[کورنر، کلودت|کورنر]] به عنوان استاد زبان دوم، ابتدا با توجه به برنامه و طرح خواندن و همچنین مراحل مختلف خواندن و سرانجام آموزش راهبردهای خواندن، چارچوبی عملی را برای استادان زبان دوم طرحریزی میکند. در آخرین بخش کتاب نیز محتاطانه به تمرینی مرتبط با آینده پرداخته شده و به شکل چند رهنمون برای تحقیقات پیش رو در نظر گرفته شده است.<ref>[https://literaturelib.com/books/4129 پایگاه کتابخانه تخصصی ادبیات]</ref> | ||
==پانويس == | ==پانويس == | ||
| خط ۵۹: | خط ۵۸: | ||
[[رده:کتابشناسی]] | [[رده:کتابشناسی]] | ||
[[رده:مقالات(اردیبهشت 1404) باقی زاده]] | [[رده:مقالات(اردیبهشت 1404) باقی زاده]] | ||
[[رده:مقالات بازبینی | [[رده:مقالات بازبینی شده2 اردیبهشت 1404]] | ||
[[رده:فاقد اتوماسیون]] | [[رده:فاقد اتوماسیون]] | ||
نسخهٔ کنونی تا ۱۸ آوریل ۲۰۲۵، ساعت ۱۱:۳۷
درک خواندن تألیف کلودت کورنر، کلود ژرمن، ترجمه نوید اعطارشرقی، علی نساجیزواره، در این کتاب مباحث نظری مربوط به جنبههای گوناگون فرایند خواندن در زبان مادری و در زبان دوم / خارجی مورد بررسی قرار میگیرد و مباحث مهمی از قبیل الگوهای خواندن، ویژگیهای خوانندۀ خوب، منشأ مشکلات و تدابیر آموزشی مفید مطرح میشود.
| درک خواندن | |
|---|---|
 | |
| پدیدآوران | کورنر، کلودت (نویسنده)
ژرمن، کلود (محقق) اعطارشرقی، نوید (مترجم) نساجیزواره، علی (مترجم) |
| ناشر | خاموش |
| مکان نشر | تهران |
| سال نشر | 1396 |
| شابک | 2ـ25ـ6036ـ622ـ978 |
| کد کنگره | |
ساختار
کتاب در سه بخش و هشت فصل تدوین شده است.
گزارش کتاب
آموزش زبانها قدمتی بسیار دیرین دارد و به عقیدۀ کلود ژرمن به پنج هزار سال قبل بازمیگردد. در قرن بیستم در جریان پیشرفت سریع علم و فنآوری، آموزش زبان نیز دستخوش تحولات فراوانی شد و رویکردهای گوناگونی برای آموزش مهارتها و زیرمهارتهای زبانی از سوی متخصصان این علم ارائه و تجربه شد. این روند در قرن حاضر نیز ادامه دارد. در مسیر این تحولات، همواره بین شیوههای قدیمی و رویکردهای جدیدتر کشمکشهایی وجود داشته است. باری همانطور که آلبرت راش ـ زبانشناس آلمانی ـ بیان میکند، هر پدیدۀ مدرنی در گذر زمان به قدیمی تبدیل میشود و این چرخه همچنان ادامه دارد.
خواندن و درک متن فرایندی شخصی و پیچیده است که شامل مراحل گوناگونی میشود؛ مانند مشاهده و ادراک چشمی و شناختی واژگان، درک رابطۀ بین کلمات و مفهوم آنها، ادراک ساختار نحوی زنجیرههای واژگانی، کشف ایدۀ اصلی متن و هدف نویسنده و در نهایت ارزیابی و نتیجهگیری از متن.
بسیاری از پژوهشگران همچون سیکورل بر این باورند که خواندن مستلزم کنش متقابل بین متن و دانش خواننده است و ادارک متن آمیزهای است از تشخیص و بازشناسی عناصر رمزگان زبانی و دانستههای خواننده. به عبارت دیگر خواندن را میتوان به منزلۀ کنش متقابل بین توانش زبانی و توانش فرهنگی فرد در نظر گرفت. خواننده در واقع در خلال انجام عمل خواندن، معنای متن را درنمییابد، بلکه به واسطۀ فرایندهای پیچیدۀ ادراکی، ذهنی، زبانشناختی، معناشناختی و اجتماعی، معنای متن را به شیوۀ خود و برای خود دوباره میسازد.
از نظر آموزشی، خواندن مهارتی اکتسابی است و اهمیت بسیاری در موفقیت تحصیلی و حتی زندگی روزمره دارد. آموزش مهارت خواندن در زبان مادری، یکی از مهمترین و اساسیترین اهداف معلمان در مدارس است. اهمیت و نقش این مهارت در یادگیری زبان دوم / خارجی دوچندان است. به عقیدۀ بسیاری از متخصصان آموزش زبان، مهارت درک خوانداری مبنای سایر مهارتها همچون درک شنیداری، تولید نوشتاری و بیان شفاهی است و تقویت آن، اکتساب مهارتهای دیگر را آسانتر میکند.
در این کتاب مباحث نظری مربوط به جنبههای گوناگون فرایند خواندن در زبان مادری و در زبان دوم / خارجی مورد بررسی قرار میگیرد و مباحث مهمی از قبیل الگوهای خواندن، ویژگیهای خوانندۀ خوب، منشأ مشکلات و تدابیر آموزشی مفید مطرح میشود. خواندن این کتاب نهتنها برای مدرسان و استادان زبانهای خارجی، بلکه برای معلمان و دبیران مدارس نیز بسیار سودمند خواهد بود.
خانم کورنر به عنوان استاد زبان دوم، ابتدا با توجه به برنامه و طرح خواندن و همچنین مراحل مختلف خواندن و سرانجام آموزش راهبردهای خواندن، چارچوبی عملی را برای استادان زبان دوم طرحریزی میکند. در آخرین بخش کتاب نیز محتاطانه به تمرینی مرتبط با آینده پرداخته شده و به شکل چند رهنمون برای تحقیقات پیش رو در نظر گرفته شده است.[۱]
پانويس
منابع مقاله
پایگاه کتابخانه تخصصی ادبیات