۱۱۸٬۷۳۶
ویرایش
تربية المعلم للقرن الحادي و العشرين: تفاوت میان نسخه‌ها
تربية المعلم للقرن الحادي و العشرين (نمایش مبدأ)
نسخهٔ ۲۷ دسامبر ۲۰۲۳، ساعت ۰۰:۰۱
، ۲۷ دسامبر ۲۰۲۳جایگزینی متن - 'رده:آموزس و پرورش نظری و عملی' به 'رده:آموزش و پرورش نظری و عملی'
Hbaghizadeh (بحث | مشارکتها) بدون خلاصۀ ویرایش |
Hbaghizadeh (بحث | مشارکتها) جز (جایگزینی متن - 'رده:آموزس و پرورش نظری و عملی' به 'رده:آموزش و پرورش نظری و عملی') برچسب‌ها: ویرایش همراه ویرایش از وبگاه همراه |
||
| (۳ نسخهٔ میانیِ ایجادشده توسط همین کاربر نشان داده نشد) | |||
| خط ۱: | خط ۱: | ||
{{جعبه اطلاعات کتاب | {{جعبه اطلاعات کتاب | ||
| تصویر = | | تصویر =NURتربية المعلم للقرن الحادي و العشرينJ1.jpg | ||
| عنوان = تربیة المعلم للقرن الحادی و العشرین | | عنوان = تربیة المعلم للقرن الحادی و العشرین | ||
| عنوان‌های دیگر = | | عنوان‌های دیگر = | ||
| خط ۹: | خط ۹: | ||
|زبان | |زبان | ||
| زبان = | | زبان = | ||
| کد کنگره = | | کد کنگره =LB۱۷۰۷ /ش۹ت۴ | ||
| موضوع = | | موضوع = م‍ع‍ل‍م‍ان,تربیت معلم -- قرن م۲۰,م‍ع‍ل‍م‍ان -- اخ‍لاق ح‍رف‍ه‌ای,م‍ع‍ل‍م‍ان -- آموزش ح‍ی‍ن خ‍دم‍ت | ||
|ناشر | |ناشر | ||
| ناشر =مکتبة العبیکان | | ناشر =مکتبة العبیکان | ||
| خط ۲۶: | خط ۲۶: | ||
| پیش از = | | پیش از = | ||
}} | }} | ||
'''تربیة المعلم للقرن الحادی و العشرین''' <ref>تربیت معلم برای قرن بیست و یکم</ref>، تألیف محمود احمد شوقی و محمد مالک محمد سعید | '''تربیة المعلم للقرن الحادی و العشرین''' <ref>تربیت معلم برای قرن بیست و یکم</ref>، تألیف [[شوقی، محمود احمد|محمود احمد شوقی]] و [[محمد سعید محمود، محمد مالک|محمد مالک محمد سعید محمود]]؛ کتاب حاضر در پى بررسى مقوله بس مهم تربیت معلم در جهان عرب و اسلام است. آنچه نگارنده را به نگارش این اثر برانگیخته، افزایش تهدیدها و چالش‌هاى فراروى معلم امروز از سویى، و تحولات و رویکردهاى تازه در حوزه تربیت معلم از سوى دیگر، به‌ویژه در جهان عرب و اسلام است. آن چالش‌ها چیست، و این رویکردها کدام است؟ و مراحل تربیتى معلمى که از پس آن چالش‌ها برآید و این رویکردها را فهم کند کدام است؟ معلمى که بتواند استعدادها و توانایى‌هاى شاگرد را به کار گیرد و آن‌ها را به بار نشاند و او را به بهترین شکل راهنمایى کند، معلمى که شاگرد را در فرآیند آموزش به عاملى پویا و مثبت تبدیل سازد و نیازهاى جامعه را نیک دریابد و به وظایف خود در قبال آن‌ها عمل کند، معلمى که در حوزه تخصص خود، آگاهى‌هاى تازه فراوان دارد و مى‌کوشد بر مهارت‌هاى شغلى خود بیفزاید. | ||
آیا این مراحل به گونه‌اى در هم تنیده‌اند که بتوانند زنجیره واحدى تشکیل دهند؟ آیا این مراحل برنامه‌ریزى شده‌اند؟ معیارهایى که نشان دهد هر مرحله تا چه مایه با مقتضیات تربیت اسلامى مطلوب سازوار است و با تحولات جدید که با آن‌ها روبه‌روست همگام است کدام است؟ چگونه مى‌توان این معیارهاى سنجش را در مطالعات به کار گرفت تا روشن شود وضع کنونى تربیت معلم در جهان عرب و اسلام چگونه است؟ | آیا این مراحل به گونه‌اى در هم تنیده‌اند که بتوانند زنجیره واحدى تشکیل دهند؟ آیا این مراحل برنامه‌ریزى شده‌اند؟ معیارهایى که نشان دهد هر مرحله تا چه مایه با مقتضیات تربیت اسلامى مطلوب سازوار است و با تحولات جدید که با آن‌ها روبه‌روست همگام است کدام است؟ چگونه مى‌توان این معیارهاى سنجش را در مطالعات به کار گرفت تا روشن شود وضع کنونى تربیت معلم در جهان عرب و اسلام چگونه است؟ | ||
| خط ۶۷: | خط ۶۷: | ||
[[رده:کتاب‌شناسی]] | [[رده:کتاب‌شناسی]] | ||
[[رده:آموزش و پرورش]] | |||
[[رده:آموزش و پرورش نظری و عملی]] | |||
[[رده:مقالات جدید(آذر) باقی زاده]] | [[رده:مقالات جدید(آذر) باقی زاده]] | ||
[[رده:مقالات بازبینی | [[رده:مقالات بازبینی شده2 آذر 1402]] | ||