آموزش مفاهیم دینی همگام با روانشناسی رشد: تفاوت میان نسخه‌ها
Alphabetit (بحث | مشارکتها) (صفحه‌ای تازه حاوی «{{جعبه اطلاعات کتاب | تصویر =NUR65922J1.jpg | عنوان = آموزش مفاهیم دینی همگام با روان...» ایجاد کرد) |
بدون خلاصۀ ویرایش |
||
| خط ۲۴: | خط ۲۴: | ||
| پیش از = | | پیش از = | ||
}} | }} | ||
'''آموزش مفاهیم دینی همگام با روانشاسی رشد''' اثر ناصر باهنر، در پی آن است که تبلیغ و آموزش معارف اسلامی را از دریچه تحقیقات انجام شده در زمینه رشد و تکامل درک دینی و مبانی علمی آن، بررسی نماید. | |||
کتاب تلاش دارد تا به دو سؤال مهم که در طول یکدیگر واقع شده‌اند، پاسخ گوید: | |||
# کودک در رشد و تکامل درک دینی، از چه دوره‌هایی عبور می‌کند و ویژگی آنها چیست؟ | |||
# با توجه به ویژگی‌های این دوره‌ها و درک او از مفاهیم دینی، آموزش مفاهیم دینی چگونه باید صورت گیرد. | |||
فصل اول، دوم و سوم کتاب، جهت پاسخگویی به سؤال نخست تهیه و تنظیم گردیده است. در فصل اول، برای آشنایی بیشتر با ویژگی‌های کودک، رشد و تکامل او از ابعاد گوناگون مورد بحث قرار گرفته است؛ زیرا نویسنده معتقد است این ابعاد، کاملا با یکدیگر پیوستگی دارند و آگاهی بر مجموعه آنها یک امر ضروری برای موفقیت در وظیفه تعلیم وتربیت هر مربی به شمار می‌آید. در فصل دوم، دوره‌های مختلف رشد درک دینی و ویژگی‌های مربوط به آنها، مورد بحث قرار گرفته است تا مشخص گردد که در سنین مختلف، این تفکر بر چه پای‌هایی استوار است و محدوده توانایی‌های کودک در فهم مسائل مذهبی، چگونه است. نویسنده بر این باور است که بدون چنین شناختی، نمی‌توان برنامه‌ریزی صحیح و دقیقی در آموزش دینی داشت<ref>ر.ک: مقدمه، ص17</ref>. | |||
فصل سوم که با توجه به آخرین یافته‌های پژوهشی در ایران و نتایج حاصل از تحقیقات انجام شده در سایر کشورهای جهان تنظیم گردیده است، به بیان درک کودکان و نوجوانا از برخی مفاهیم دینی در سنین مختلف می‌پردازد تا مربی با این آگاهی، پای در دنیای تصورات کودکان بنهد و آموزش خود را به سمتی سوق دهد که خامی‌های تفکراتشان را به تدریج زدوده، آنان را برای ورود به سطوح بالاتر تفکر و درک صحیح‌تر از مفاهیم دینی، آماده سازد<ref>همان</ref>. فصل چهارم که پیش‌درآمد بحث آموزش معارف اسلامی در فصل بعد محسوب می‌شود، به بیان کلیاتی در زمینه آموزش دینی اختصاص یافته است که در هر یک از شیوه‌های آموزش مفاهیم دینی، باید مد نظر قرار گیرد. در فصل پنجم که به عنوان نتیجه مباحث پیشین قلمداد می‌شود، تلاش بر این است که با توجه به مبانی و اصول مطروحه، شیوه‌های مناسب در زمینه آموزش معارف اسلامی به کودکان پنج تا دوازده سال، پیشنهاد گردد<ref>همان، ص18</ref>. | |||
==پانویس == | ==پانویس == | ||
<references/> | <references /> | ||
==منابع مقاله== | ==منابع مقاله== | ||
مقدمه کتاب. | |||
==وابسته‌ها== | ==وابسته‌ها== | ||
{{وابسته‌ها}} | {{وابسته‌ها}} | ||
[[رده:کتاب‌شناسی]] | [[رده:کتاب‌شناسی]] | ||
[[رده: | [[رده:مقالات آذر 01 مکرمی]] | ||
[[رده:مقالات بازبینی نشده1]] | |||
[[رده:مقالات بازبینی نشده2]] | |||
نسخهٔ ۱۳ دسامبر ۲۰۲۲، ساعت ۰۸:۵۶
| آموزش مفاهیم دینی همگام با روانشناسی رشد | |
|---|---|
 | |
| پدیدآوران | باهنر، ناصر (نويسنده) |
| ناشر | سازمان تبليغات اسلامی. شركت چاپ و نشر بين الملل |
| مکان نشر | ایران - تهران |
| سال نشر | 1395ش |
| چاپ | 19 |
| شابک | 978-964-304-106-9 |
| موضوع | روانشناسی رشد - روان شناسی اسلامی |
| زبان | فارسی |
| تعداد جلد | 1 |
| کد کنگره | ب2آ8 713 BF |
| نورلایب | مطالعه و دانلود pdf |
آموزش مفاهیم دینی همگام با روانشاسی رشد اثر ناصر باهنر، در پی آن است که تبلیغ و آموزش معارف اسلامی را از دریچه تحقیقات انجام شده در زمینه رشد و تکامل درک دینی و مبانی علمی آن، بررسی نماید.
کتاب تلاش دارد تا به دو سؤال مهم که در طول یکدیگر واقع شده‌اند، پاسخ گوید:
- کودک در رشد و تکامل درک دینی، از چه دوره‌هایی عبور می‌کند و ویژگی آنها چیست؟
- با توجه به ویژگی‌های این دوره‌ها و درک او از مفاهیم دینی، آموزش مفاهیم دینی چگونه باید صورت گیرد.
فصل اول، دوم و سوم کتاب، جهت پاسخگویی به سؤال نخست تهیه و تنظیم گردیده است. در فصل اول، برای آشنایی بیشتر با ویژگی‌های کودک، رشد و تکامل او از ابعاد گوناگون مورد بحث قرار گرفته است؛ زیرا نویسنده معتقد است این ابعاد، کاملا با یکدیگر پیوستگی دارند و آگاهی بر مجموعه آنها یک امر ضروری برای موفقیت در وظیفه تعلیم وتربیت هر مربی به شمار می‌آید. در فصل دوم، دوره‌های مختلف رشد درک دینی و ویژگی‌های مربوط به آنها، مورد بحث قرار گرفته است تا مشخص گردد که در سنین مختلف، این تفکر بر چه پای‌هایی استوار است و محدوده توانایی‌های کودک در فهم مسائل مذهبی، چگونه است. نویسنده بر این باور است که بدون چنین شناختی، نمی‌توان برنامه‌ریزی صحیح و دقیقی در آموزش دینی داشت[۱].
فصل سوم که با توجه به آخرین یافته‌های پژوهشی در ایران و نتایج حاصل از تحقیقات انجام شده در سایر کشورهای جهان تنظیم گردیده است، به بیان درک کودکان و نوجوانا از برخی مفاهیم دینی در سنین مختلف می‌پردازد تا مربی با این آگاهی، پای در دنیای تصورات کودکان بنهد و آموزش خود را به سمتی سوق دهد که خامی‌های تفکراتشان را به تدریج زدوده، آنان را برای ورود به سطوح بالاتر تفکر و درک صحیح‌تر از مفاهیم دینی، آماده سازد[۲]. فصل چهارم که پیش‌درآمد بحث آموزش معارف اسلامی در فصل بعد محسوب می‌شود، به بیان کلیاتی در زمینه آموزش دینی اختصاص یافته است که در هر یک از شیوه‌های آموزش مفاهیم دینی، باید مد نظر قرار گیرد. در فصل پنجم که به عنوان نتیجه مباحث پیشین قلمداد می‌شود، تلاش بر این است که با توجه به مبانی و اصول مطروحه، شیوه‌های مناسب در زمینه آموزش معارف اسلامی به کودکان پنج تا دوازده سال، پیشنهاد گردد[۳].
پانویس
منابع مقاله
مقدمه کتاب.