https://fa.wikinoor.ir/w/index.php?action=history&feed=atom&title=%D8%B9%D9%84%D9%85_%D8%AA%D8%B1%D8%A8%DB%8C%D8%AA_%D8%AF%D8%B1_%D8%A7%DB%8C%D8%B1%D8%A7%D9%86 2026-06-17T11:06:53Z تاریخچهٔ نسخه‌ها برای این صفحه در ویکی MediaWiki 1.39.0 https://fa.wikinoor.ir/w/index.php?title=%D8%B9%D9%84%D9%85_%D8%AA%D8%B1%D8%A8%DB%8C%D8%AA_%D8%AF%D8%B1_%D8%A7%DB%8C%D8%B1%D8%A7%D9%86&diff=814304&oldid=prev 2026-01-10T09:00:33Z

<p>جایگزینی متن - &#039;قـ&#039; به &#039;ق&#039;</p> <table style="background-color: #fff; color: #202122;" data-mw="interface"> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <tr class="diff-title" lang="fa"> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">→ نسخهٔ قدیمی‌تر</td> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">نسخهٔ ‏۱۰ ژانویهٔ ۲۰۲۶، ساعت ۱۲:۳۰</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l38">خط ۳۸:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">خط ۳۸:</td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل چهارم: زمینه فلسفی و مبانی معرفت‌شناختی رشته علوم تربیتی؛ این بخش به بررسی زمینه‌های فکری، فلسفی و مبانی معرفت‌شناختی رشته علوم تربیتی می‌پردازد. نویسنده تحولات معرفت‌شناختی و روان‌شناختی یادگیری را در سه دوره زمانی تقسیم می‌کند: دوره یکم (اثبات‌گرایی/رفتارگرایانه) از ۱۹۰۰ تا ۱۹۵۰ میلادی که با تأسیس دارالفنون و دانشگاه تهران هم‌زمان بود؛ دوره دوم (تفسیری/شناختی) از ۱۹۵۰ تا ۱۹۸۰ میلادی؛ حدفاصل تاسیس دانشگاه تهران تا انقلاب اسلامی و دوره سوم (انتقادی/سازنده‌گرایی) از ۱۹۸۰ تا به امروز که ضمن آن تحولات تربیتی ایران در هر دوره بررسی می‌کند&lt;ref&gt;همان، ص91- 116&lt;/ref&gt;.</div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل چهارم: زمینه فلسفی و مبانی معرفت‌شناختی رشته علوم تربیتی؛ این بخش به بررسی زمینه‌های فکری، فلسفی و مبانی معرفت‌شناختی رشته علوم تربیتی می‌پردازد. نویسنده تحولات معرفت‌شناختی و روان‌شناختی یادگیری را در سه دوره زمانی تقسیم می‌کند: دوره یکم (اثبات‌گرایی/رفتارگرایانه) از ۱۹۰۰ تا ۱۹۵۰ میلادی که با تأسیس دارالفنون و دانشگاه تهران هم‌زمان بود؛ دوره دوم (تفسیری/شناختی) از ۱۹۵۰ تا ۱۹۸۰ میلادی؛ حدفاصل تاسیس دانشگاه تهران تا انقلاب اسلامی و دوره سوم (انتقادی/سازنده‌گرایی) از ۱۹۸۰ تا به امروز که ضمن آن تحولات تربیتی ایران در هر دوره بررسی می‌کند&lt;ref&gt;همان، ص91- 116&lt;/ref&gt;.</div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br/></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br/></td></tr> <tr><td class="diff-marker" data-marker="−"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل پنجم: پیش‌گامان و افراد تأثیرگذار بر علوم تربیتی در ایران، زندگی، آثار و اندیشه‌ها؛ این فصل به معرفی پیش‌گامان و افراد تأثیرگذار در علوم تربیتی ایران و بررسی زندگی، آثار و اندیشه‌های آنان می‌پردازد و این افراد را بر اساس تأثیرگذاری به سه نسل تقسیم می‌کند. از جمله افراد برجسته این بخش می‌توان به دکتر عیسی صدیق اعلم، دکتر علی‌اکبر سیاسی، دکتر علی‌محمد کاردان، دکتر غلامحسین شکوهی، دکتر علی شریعتمداری، دکتر سید علی‌اکبر حسینی سروری، دکتر منوچهر افضل، دکتر فریدون بازرگان <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">دیلمقـانی، </del>دکتر محمدعلی طوسی، دکتر زهره سرمد، دکتر خسرو باقری و دکتر محمدرضا بهرنگی اشاره کرد&lt;ref&gt;همان، ص117- 154&lt;/ref&gt;.</div></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل پنجم: پیش‌گامان و افراد تأثیرگذار بر علوم تربیتی در ایران، زندگی، آثار و اندیشه‌ها؛ این فصل به معرفی پیش‌گامان و افراد تأثیرگذار در علوم تربیتی ایران و بررسی زندگی، آثار و اندیشه‌های آنان می‌پردازد و این افراد را بر اساس تأثیرگذاری به سه نسل تقسیم می‌کند. از جمله افراد برجسته این بخش می‌توان به دکتر عیسی صدیق اعلم، دکتر علی‌اکبر سیاسی، دکتر علی‌محمد کاردان، دکتر غلامحسین شکوهی، دکتر علی شریعتمداری، دکتر سید علی‌اکبر حسینی سروری، دکتر منوچهر افضل، دکتر فریدون بازرگان <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">دیلمقانی، </ins>دکتر محمدعلی طوسی، دکتر زهره سرمد، دکتر خسرو باقری و دکتر محمدرضا بهرنگی اشاره کرد&lt;ref&gt;همان، ص117- 154&lt;/ref&gt;.</div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br/></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br/></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل ششم: مهم‌ترین نهادهای علمی مرتبط با علوم تربیتی کشور؛ این فصل به بررسی نهادها و سازمان‌های علمی مرتبط با علوم تربیتی در ایران می‌پردازد که شامل انجمن‌های علمی و پژوهشگاه‌ها و پژوهشکده‌ها است. این نهادها در طول دوران توسعه رشته علوم تربیتی نقش‌های مختلفی در تولید، پژوهش و فناوری علوم ایفا کرده‌اند&lt;ref&gt;همان، ص155- 173&lt;/ref&gt;.</div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل ششم: مهم‌ترین نهادهای علمی مرتبط با علوم تربیتی کشور؛ این فصل به بررسی نهادها و سازمان‌های علمی مرتبط با علوم تربیتی در ایران می‌پردازد که شامل انجمن‌های علمی و پژوهشگاه‌ها و پژوهشکده‌ها است. این نهادها در طول دوران توسعه رشته علوم تربیتی نقش‌های مختلفی در تولید، پژوهش و فناوری علوم ایفا کرده‌اند&lt;ref&gt;همان، ص155- 173&lt;/ref&gt;.</div></td></tr> <!-- diff cache key fawiki:diff::1.12:old-814301:rev-814304 --> </table>

Hbaghizadeh https://fa.wikinoor.ir/w/index.php?title=%D8%B9%D9%84%D9%85_%D8%AA%D8%B1%D8%A8%DB%8C%D8%AA_%D8%AF%D8%B1_%D8%A7%DB%8C%D8%B1%D8%A7%D9%86&diff=814301&oldid=prev 2026-01-10T08:59:05Z

<p>جایگزینی متن - &#039;گـ&#039; به &#039;گ&#039;</p> <table style="background-color: #fff; color: #202122;" data-mw="interface"> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <tr class="diff-title" lang="fa"> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">→ نسخهٔ قدیمی‌تر</td> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">نسخهٔ ‏۱۰ ژانویهٔ ۲۰۲۶، ساعت ۱۲:۲۹</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l38">خط ۳۸:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">خط ۳۸:</td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل چهارم: زمینه فلسفی و مبانی معرفت‌شناختی رشته علوم تربیتی؛ این بخش به بررسی زمینه‌های فکری، فلسفی و مبانی معرفت‌شناختی رشته علوم تربیتی می‌پردازد. نویسنده تحولات معرفت‌شناختی و روان‌شناختی یادگیری را در سه دوره زمانی تقسیم می‌کند: دوره یکم (اثبات‌گرایی/رفتارگرایانه) از ۱۹۰۰ تا ۱۹۵۰ میلادی که با تأسیس دارالفنون و دانشگاه تهران هم‌زمان بود؛ دوره دوم (تفسیری/شناختی) از ۱۹۵۰ تا ۱۹۸۰ میلادی؛ حدفاصل تاسیس دانشگاه تهران تا انقلاب اسلامی و دوره سوم (انتقادی/سازنده‌گرایی) از ۱۹۸۰ تا به امروز که ضمن آن تحولات تربیتی ایران در هر دوره بررسی می‌کند&lt;ref&gt;همان، ص91- 116&lt;/ref&gt;.</div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل چهارم: زمینه فلسفی و مبانی معرفت‌شناختی رشته علوم تربیتی؛ این بخش به بررسی زمینه‌های فکری، فلسفی و مبانی معرفت‌شناختی رشته علوم تربیتی می‌پردازد. نویسنده تحولات معرفت‌شناختی و روان‌شناختی یادگیری را در سه دوره زمانی تقسیم می‌کند: دوره یکم (اثبات‌گرایی/رفتارگرایانه) از ۱۹۰۰ تا ۱۹۵۰ میلادی که با تأسیس دارالفنون و دانشگاه تهران هم‌زمان بود؛ دوره دوم (تفسیری/شناختی) از ۱۹۵۰ تا ۱۹۸۰ میلادی؛ حدفاصل تاسیس دانشگاه تهران تا انقلاب اسلامی و دوره سوم (انتقادی/سازنده‌گرایی) از ۱۹۸۰ تا به امروز که ضمن آن تحولات تربیتی ایران در هر دوره بررسی می‌کند&lt;ref&gt;همان، ص91- 116&lt;/ref&gt;.</div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br/></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br/></td></tr> <tr><td class="diff-marker" data-marker="−"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل پنجم: پیش‌گامان و افراد تأثیرگذار بر علوم تربیتی در ایران، زندگی، آثار و اندیشه‌ها؛ این فصل به معرفی پیش‌گامان و افراد تأثیرگذار در علوم تربیتی ایران و بررسی زندگی، آثار و اندیشه‌های آنان می‌پردازد و این افراد را بر اساس تأثیرگذاری به سه نسل تقسیم می‌کند. از جمله افراد برجسته این بخش می‌توان به دکتر عیسی صدیق اعلم، دکتر علی‌اکبر سیاسی، دکتر علی‌محمد کاردان، دکتر غلامحسین شکوهی، دکتر علی شریعتمداری، دکتر سید علی‌اکبر حسینی سروری، دکتر منوچهر افضل، دکتر فریدون <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">بازرگـان </del>دیلمقـانی، دکتر محمدعلی طوسی، دکتر زهره سرمد، دکتر خسرو باقری و دکتر محمدرضا بهرنگی اشاره کرد&lt;ref&gt;همان، ص117- 154&lt;/ref&gt;.</div></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل پنجم: پیش‌گامان و افراد تأثیرگذار بر علوم تربیتی در ایران، زندگی، آثار و اندیشه‌ها؛ این فصل به معرفی پیش‌گامان و افراد تأثیرگذار در علوم تربیتی ایران و بررسی زندگی، آثار و اندیشه‌های آنان می‌پردازد و این افراد را بر اساس تأثیرگذاری به سه نسل تقسیم می‌کند. از جمله افراد برجسته این بخش می‌توان به دکتر عیسی صدیق اعلم، دکتر علی‌اکبر سیاسی، دکتر علی‌محمد کاردان، دکتر غلامحسین شکوهی، دکتر علی شریعتمداری، دکتر سید علی‌اکبر حسینی سروری، دکتر منوچهر افضل، دکتر فریدون <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">بازرگان </ins>دیلمقـانی، دکتر محمدعلی طوسی، دکتر زهره سرمد، دکتر خسرو باقری و دکتر محمدرضا بهرنگی اشاره کرد&lt;ref&gt;همان، ص117- 154&lt;/ref&gt;.</div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br/></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br/></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل ششم: مهم‌ترین نهادهای علمی مرتبط با علوم تربیتی کشور؛ این فصل به بررسی نهادها و سازمان‌های علمی مرتبط با علوم تربیتی در ایران می‌پردازد که شامل انجمن‌های علمی و پژوهشگاه‌ها و پژوهشکده‌ها است. این نهادها در طول دوران توسعه رشته علوم تربیتی نقش‌های مختلفی در تولید، پژوهش و فناوری علوم ایفا کرده‌اند&lt;ref&gt;همان، ص155- 173&lt;/ref&gt;.</div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل ششم: مهم‌ترین نهادهای علمی مرتبط با علوم تربیتی کشور؛ این فصل به بررسی نهادها و سازمان‌های علمی مرتبط با علوم تربیتی در ایران می‌پردازد که شامل انجمن‌های علمی و پژوهشگاه‌ها و پژوهشکده‌ها است. این نهادها در طول دوران توسعه رشته علوم تربیتی نقش‌های مختلفی در تولید، پژوهش و فناوری علوم ایفا کرده‌اند&lt;ref&gt;همان، ص155- 173&lt;/ref&gt;.</div></td></tr> <!-- diff cache key fawiki:diff::1.12:old-814300:rev-814301 --> </table>

Hbaghizadeh https://fa.wikinoor.ir/w/index.php?title=%D8%B9%D9%84%D9%85_%D8%AA%D8%B1%D8%A8%DB%8C%D8%AA_%D8%AF%D8%B1_%D8%A7%DB%8C%D8%B1%D8%A7%D9%86&diff=814300&oldid=prev 2026-01-10T08:58:39Z

<p>جایگزینی متن - &#039;سـ&#039; به &#039;س&#039;</p> <table style="background-color: #fff; color: #202122;" data-mw="interface"> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <tr class="diff-title" lang="fa"> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">→ نسخهٔ قدیمی‌تر</td> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">نسخهٔ ‏۱۰ ژانویهٔ ۲۰۲۶، ساعت ۱۲:۲۸</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l38">خط ۳۸:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">خط ۳۸:</td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل چهارم: زمینه فلسفی و مبانی معرفت‌شناختی رشته علوم تربیتی؛ این بخش به بررسی زمینه‌های فکری، فلسفی و مبانی معرفت‌شناختی رشته علوم تربیتی می‌پردازد. نویسنده تحولات معرفت‌شناختی و روان‌شناختی یادگیری را در سه دوره زمانی تقسیم می‌کند: دوره یکم (اثبات‌گرایی/رفتارگرایانه) از ۱۹۰۰ تا ۱۹۵۰ میلادی که با تأسیس دارالفنون و دانشگاه تهران هم‌زمان بود؛ دوره دوم (تفسیری/شناختی) از ۱۹۵۰ تا ۱۹۸۰ میلادی؛ حدفاصل تاسیس دانشگاه تهران تا انقلاب اسلامی و دوره سوم (انتقادی/سازنده‌گرایی) از ۱۹۸۰ تا به امروز که ضمن آن تحولات تربیتی ایران در هر دوره بررسی می‌کند&lt;ref&gt;همان، ص91- 116&lt;/ref&gt;.</div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل چهارم: زمینه فلسفی و مبانی معرفت‌شناختی رشته علوم تربیتی؛ این بخش به بررسی زمینه‌های فکری، فلسفی و مبانی معرفت‌شناختی رشته علوم تربیتی می‌پردازد. نویسنده تحولات معرفت‌شناختی و روان‌شناختی یادگیری را در سه دوره زمانی تقسیم می‌کند: دوره یکم (اثبات‌گرایی/رفتارگرایانه) از ۱۹۰۰ تا ۱۹۵۰ میلادی که با تأسیس دارالفنون و دانشگاه تهران هم‌زمان بود؛ دوره دوم (تفسیری/شناختی) از ۱۹۵۰ تا ۱۹۸۰ میلادی؛ حدفاصل تاسیس دانشگاه تهران تا انقلاب اسلامی و دوره سوم (انتقادی/سازنده‌گرایی) از ۱۹۸۰ تا به امروز که ضمن آن تحولات تربیتی ایران در هر دوره بررسی می‌کند&lt;ref&gt;همان، ص91- 116&lt;/ref&gt;.</div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br/></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br/></td></tr> <tr><td class="diff-marker" data-marker="−"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل پنجم: پیش‌گامان و افراد تأثیرگذار بر علوم تربیتی در ایران، زندگی، آثار و اندیشه‌ها؛ این فصل به معرفی پیش‌گامان و افراد تأثیرگذار در علوم تربیتی ایران و بررسی زندگی، آثار و اندیشه‌های آنان می‌پردازد و این افراد را بر اساس تأثیرگذاری به سه نسل تقسیم می‌کند. از جمله افراد برجسته این بخش می‌توان به دکتر عیسی صدیق اعلم، دکتر علی‌اکبر سیاسی، دکتر علی‌محمد کاردان، دکتر غلامحسین شکوهی، دکتر علی شریعتمداری، دکتر سید علی‌اکبر حسینی سروری، دکتر منوچهر افضل، دکتر فریدون بازرگـان دیلمقـانی، دکتر محمدعلی طوسی، دکتر زهره سرمد، دکتر <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">خسـرو </del>باقری و دکتر محمدرضا بهرنگی اشاره کرد&lt;ref&gt;همان، ص117- 154&lt;/ref&gt;.</div></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل پنجم: پیش‌گامان و افراد تأثیرگذار بر علوم تربیتی در ایران، زندگی، آثار و اندیشه‌ها؛ این فصل به معرفی پیش‌گامان و افراد تأثیرگذار در علوم تربیتی ایران و بررسی زندگی، آثار و اندیشه‌های آنان می‌پردازد و این افراد را بر اساس تأثیرگذاری به سه نسل تقسیم می‌کند. از جمله افراد برجسته این بخش می‌توان به دکتر عیسی صدیق اعلم، دکتر علی‌اکبر سیاسی، دکتر علی‌محمد کاردان، دکتر غلامحسین شکوهی، دکتر علی شریعتمداری، دکتر سید علی‌اکبر حسینی سروری، دکتر منوچهر افضل، دکتر فریدون بازرگـان دیلمقـانی، دکتر محمدعلی طوسی، دکتر زهره سرمد، دکتر <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">خسرو </ins>باقری و دکتر محمدرضا بهرنگی اشاره کرد&lt;ref&gt;همان، ص117- 154&lt;/ref&gt;.</div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br/></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br/></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل ششم: مهم‌ترین نهادهای علمی مرتبط با علوم تربیتی کشور؛ این فصل به بررسی نهادها و سازمان‌های علمی مرتبط با علوم تربیتی در ایران می‌پردازد که شامل انجمن‌های علمی و پژوهشگاه‌ها و پژوهشکده‌ها است. این نهادها در طول دوران توسعه رشته علوم تربیتی نقش‌های مختلفی در تولید، پژوهش و فناوری علوم ایفا کرده‌اند&lt;ref&gt;همان، ص155- 173&lt;/ref&gt;.</div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل ششم: مهم‌ترین نهادهای علمی مرتبط با علوم تربیتی کشور؛ این فصل به بررسی نهادها و سازمان‌های علمی مرتبط با علوم تربیتی در ایران می‌پردازد که شامل انجمن‌های علمی و پژوهشگاه‌ها و پژوهشکده‌ها است. این نهادها در طول دوران توسعه رشته علوم تربیتی نقش‌های مختلفی در تولید، پژوهش و فناوری علوم ایفا کرده‌اند&lt;ref&gt;همان، ص155- 173&lt;/ref&gt;.</div></td></tr> <!-- diff cache key fawiki:diff::1.12:old-814293:rev-814300 --> </table>

Hbaghizadeh https://fa.wikinoor.ir/w/index.php?title=%D8%B9%D9%84%D9%85_%D8%AA%D8%B1%D8%A8%DB%8C%D8%AA_%D8%AF%D8%B1_%D8%A7%DB%8C%D8%B1%D8%A7%D9%86&diff=814293&oldid=prev 2026-01-10T08:55:27Z

<p>جایگزینی متن - &#039;تـ&#039; به &#039;ت&#039;</p> <table style="background-color: #fff; color: #202122;" data-mw="interface"> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <tr class="diff-title" lang="fa"> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">→ نسخهٔ قدیمی‌تر</td> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">نسخهٔ ‏۱۰ ژانویهٔ ۲۰۲۶، ساعت ۱۲:۲۵</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l38">خط ۳۸:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">خط ۳۸:</td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل چهارم: زمینه فلسفی و مبانی معرفت‌شناختی رشته علوم تربیتی؛ این بخش به بررسی زمینه‌های فکری، فلسفی و مبانی معرفت‌شناختی رشته علوم تربیتی می‌پردازد. نویسنده تحولات معرفت‌شناختی و روان‌شناختی یادگیری را در سه دوره زمانی تقسیم می‌کند: دوره یکم (اثبات‌گرایی/رفتارگرایانه) از ۱۹۰۰ تا ۱۹۵۰ میلادی که با تأسیس دارالفنون و دانشگاه تهران هم‌زمان بود؛ دوره دوم (تفسیری/شناختی) از ۱۹۵۰ تا ۱۹۸۰ میلادی؛ حدفاصل تاسیس دانشگاه تهران تا انقلاب اسلامی و دوره سوم (انتقادی/سازنده‌گرایی) از ۱۹۸۰ تا به امروز که ضمن آن تحولات تربیتی ایران در هر دوره بررسی می‌کند&lt;ref&gt;همان، ص91- 116&lt;/ref&gt;.</div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل چهارم: زمینه فلسفی و مبانی معرفت‌شناختی رشته علوم تربیتی؛ این بخش به بررسی زمینه‌های فکری، فلسفی و مبانی معرفت‌شناختی رشته علوم تربیتی می‌پردازد. نویسنده تحولات معرفت‌شناختی و روان‌شناختی یادگیری را در سه دوره زمانی تقسیم می‌کند: دوره یکم (اثبات‌گرایی/رفتارگرایانه) از ۱۹۰۰ تا ۱۹۵۰ میلادی که با تأسیس دارالفنون و دانشگاه تهران هم‌زمان بود؛ دوره دوم (تفسیری/شناختی) از ۱۹۵۰ تا ۱۹۸۰ میلادی؛ حدفاصل تاسیس دانشگاه تهران تا انقلاب اسلامی و دوره سوم (انتقادی/سازنده‌گرایی) از ۱۹۸۰ تا به امروز که ضمن آن تحولات تربیتی ایران در هر دوره بررسی می‌کند&lt;ref&gt;همان، ص91- 116&lt;/ref&gt;.</div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br/></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br/></td></tr> <tr><td class="diff-marker" data-marker="−"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل پنجم: پیش‌گامان و افراد تأثیرگذار بر علوم تربیتی در ایران، زندگی، آثار و اندیشه‌ها؛ این فصل به معرفی پیش‌گامان و افراد تأثیرگذار در علوم تربیتی ایران و بررسی زندگی، آثار و اندیشه‌های آنان می‌پردازد و این افراد را بر اساس تأثیرگذاری به سه نسل تقسیم می‌کند. از جمله افراد برجسته این بخش می‌توان به دکتر عیسی صدیق اعلم، دکتر علی‌اکبر سیاسی، دکتر علی‌محمد کاردان، دکتر غلامحسین شکوهی، دکتر علی شریعتمداری، دکتر سید علی‌اکبر حسینی سروری، دکتر منوچهر افضل، <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">دکتـر </del>فریدون بازرگـان دیلمقـانی، دکتر محمدعلی طوسی، دکتر زهره سرمد، <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">دکتـر </del>خسـرو باقری و <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">دکتـر </del>محمدرضا بهرنگی اشاره کرد&lt;ref&gt;همان، ص117- 154&lt;/ref&gt;.</div></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل پنجم: پیش‌گامان و افراد تأثیرگذار بر علوم تربیتی در ایران، زندگی، آثار و اندیشه‌ها؛ این فصل به معرفی پیش‌گامان و افراد تأثیرگذار در علوم تربیتی ایران و بررسی زندگی، آثار و اندیشه‌های آنان می‌پردازد و این افراد را بر اساس تأثیرگذاری به سه نسل تقسیم می‌کند. از جمله افراد برجسته این بخش می‌توان به دکتر عیسی صدیق اعلم، دکتر علی‌اکبر سیاسی، دکتر علی‌محمد کاردان، دکتر غلامحسین شکوهی، دکتر علی شریعتمداری، دکتر سید علی‌اکبر حسینی سروری، دکتر منوچهر افضل، <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">دکتر </ins>فریدون بازرگـان دیلمقـانی، دکتر محمدعلی طوسی، دکتر زهره سرمد، <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">دکتر </ins>خسـرو باقری و <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">دکتر </ins>محمدرضا بهرنگی اشاره کرد&lt;ref&gt;همان، ص117- 154&lt;/ref&gt;.</div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br/></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br/></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل ششم: مهم‌ترین نهادهای علمی مرتبط با علوم تربیتی کشور؛ این فصل به بررسی نهادها و سازمان‌های علمی مرتبط با علوم تربیتی در ایران می‌پردازد که شامل انجمن‌های علمی و پژوهشگاه‌ها و پژوهشکده‌ها است. این نهادها در طول دوران توسعه رشته علوم تربیتی نقش‌های مختلفی در تولید، پژوهش و فناوری علوم ایفا کرده‌اند&lt;ref&gt;همان، ص155- 173&lt;/ref&gt;.</div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل ششم: مهم‌ترین نهادهای علمی مرتبط با علوم تربیتی کشور؛ این فصل به بررسی نهادها و سازمان‌های علمی مرتبط با علوم تربیتی در ایران می‌پردازد که شامل انجمن‌های علمی و پژوهشگاه‌ها و پژوهشکده‌ها است. این نهادها در طول دوران توسعه رشته علوم تربیتی نقش‌های مختلفی در تولید، پژوهش و فناوری علوم ایفا کرده‌اند&lt;ref&gt;همان، ص155- 173&lt;/ref&gt;.</div></td></tr> <!-- diff cache key fawiki:diff::1.12:old-814284:rev-814293 --> </table>

Hbaghizadeh https://fa.wikinoor.ir/w/index.php?title=%D8%B9%D9%84%D9%85_%D8%AA%D8%B1%D8%A8%DB%8C%D8%AA_%D8%AF%D8%B1_%D8%A7%DB%8C%D8%B1%D8%A7%D9%86&diff=814284&oldid=prev 2026-01-10T08:52:49Z

<p>جایگزینی متن - &#039;لـ&#039; به &#039;ل&#039;</p> <table style="background-color: #fff; color: #202122;" data-mw="interface"> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <tr class="diff-title" lang="fa"> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">→ نسخهٔ قدیمی‌تر</td> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">نسخهٔ ‏۱۰ ژانویهٔ ۲۰۲۶، ساعت ۱۲:۲۲</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l38">خط ۳۸:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">خط ۳۸:</td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل چهارم: زمینه فلسفی و مبانی معرفت‌شناختی رشته علوم تربیتی؛ این بخش به بررسی زمینه‌های فکری، فلسفی و مبانی معرفت‌شناختی رشته علوم تربیتی می‌پردازد. نویسنده تحولات معرفت‌شناختی و روان‌شناختی یادگیری را در سه دوره زمانی تقسیم می‌کند: دوره یکم (اثبات‌گرایی/رفتارگرایانه) از ۱۹۰۰ تا ۱۹۵۰ میلادی که با تأسیس دارالفنون و دانشگاه تهران هم‌زمان بود؛ دوره دوم (تفسیری/شناختی) از ۱۹۵۰ تا ۱۹۸۰ میلادی؛ حدفاصل تاسیس دانشگاه تهران تا انقلاب اسلامی و دوره سوم (انتقادی/سازنده‌گرایی) از ۱۹۸۰ تا به امروز که ضمن آن تحولات تربیتی ایران در هر دوره بررسی می‌کند&lt;ref&gt;همان، ص91- 116&lt;/ref&gt;.</div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل چهارم: زمینه فلسفی و مبانی معرفت‌شناختی رشته علوم تربیتی؛ این بخش به بررسی زمینه‌های فکری، فلسفی و مبانی معرفت‌شناختی رشته علوم تربیتی می‌پردازد. نویسنده تحولات معرفت‌شناختی و روان‌شناختی یادگیری را در سه دوره زمانی تقسیم می‌کند: دوره یکم (اثبات‌گرایی/رفتارگرایانه) از ۱۹۰۰ تا ۱۹۵۰ میلادی که با تأسیس دارالفنون و دانشگاه تهران هم‌زمان بود؛ دوره دوم (تفسیری/شناختی) از ۱۹۵۰ تا ۱۹۸۰ میلادی؛ حدفاصل تاسیس دانشگاه تهران تا انقلاب اسلامی و دوره سوم (انتقادی/سازنده‌گرایی) از ۱۹۸۰ تا به امروز که ضمن آن تحولات تربیتی ایران در هر دوره بررسی می‌کند&lt;ref&gt;همان، ص91- 116&lt;/ref&gt;.</div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br/></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br/></td></tr> <tr><td class="diff-marker" data-marker="−"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل پنجم: پیش‌گامان و افراد تأثیرگذار بر علوم تربیتی در ایران، زندگی، آثار و اندیشه‌ها؛ این فصل به معرفی پیش‌گامان و افراد تأثیرگذار در علوم تربیتی ایران و بررسی زندگی، آثار و اندیشه‌های آنان می‌پردازد و این افراد را بر اساس تأثیرگذاری به سه نسل تقسیم می‌کند. از جمله افراد برجسته این بخش می‌توان به دکتر عیسی صدیق اعلم، دکتر علی‌اکبر سیاسی، دکتر علی‌محمد کاردان، دکتر غلامحسین شکوهی، دکتر علی شریعتمداری، دکتر سید <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">علـی‌اکبر </del>حسینی سروری، دکتر منوچهر افضل، دکتـر فریدون بازرگـان دیلمقـانی، دکتر محمدعلی طوسی، دکتر زهره سرمد، دکتـر خسـرو باقری و دکتـر محمدرضا بهرنگی اشاره کرد&lt;ref&gt;همان، ص117- 154&lt;/ref&gt;.</div></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل پنجم: پیش‌گامان و افراد تأثیرگذار بر علوم تربیتی در ایران، زندگی، آثار و اندیشه‌ها؛ این فصل به معرفی پیش‌گامان و افراد تأثیرگذار در علوم تربیتی ایران و بررسی زندگی، آثار و اندیشه‌های آنان می‌پردازد و این افراد را بر اساس تأثیرگذاری به سه نسل تقسیم می‌کند. از جمله افراد برجسته این بخش می‌توان به دکتر عیسی صدیق اعلم، دکتر علی‌اکبر سیاسی، دکتر علی‌محمد کاردان، دکتر غلامحسین شکوهی، دکتر علی شریعتمداری، دکتر سید <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">علی‌اکبر </ins>حسینی سروری، دکتر منوچهر افضل، دکتـر فریدون بازرگـان دیلمقـانی، دکتر محمدعلی طوسی، دکتر زهره سرمد، دکتـر خسـرو باقری و دکتـر محمدرضا بهرنگی اشاره کرد&lt;ref&gt;همان، ص117- 154&lt;/ref&gt;.</div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br/></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br/></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل ششم: مهم‌ترین نهادهای علمی مرتبط با علوم تربیتی کشور؛ این فصل به بررسی نهادها و سازمان‌های علمی مرتبط با علوم تربیتی در ایران می‌پردازد که شامل انجمن‌های علمی و پژوهشگاه‌ها و پژوهشکده‌ها است. این نهادها در طول دوران توسعه رشته علوم تربیتی نقش‌های مختلفی در تولید، پژوهش و فناوری علوم ایفا کرده‌اند&lt;ref&gt;همان، ص155- 173&lt;/ref&gt;.</div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل ششم: مهم‌ترین نهادهای علمی مرتبط با علوم تربیتی کشور؛ این فصل به بررسی نهادها و سازمان‌های علمی مرتبط با علوم تربیتی در ایران می‌پردازد که شامل انجمن‌های علمی و پژوهشگاه‌ها و پژوهشکده‌ها است. این نهادها در طول دوران توسعه رشته علوم تربیتی نقش‌های مختلفی در تولید، پژوهش و فناوری علوم ایفا کرده‌اند&lt;ref&gt;همان، ص155- 173&lt;/ref&gt;.</div></td></tr> <!-- diff cache key fawiki:diff::1.12:old-814279:rev-814284 --> </table>

Hbaghizadeh https://fa.wikinoor.ir/w/index.php?title=%D8%B9%D9%84%D9%85_%D8%AA%D8%B1%D8%A8%DB%8C%D8%AA_%D8%AF%D8%B1_%D8%A7%DB%8C%D8%B1%D8%A7%D9%86&diff=814279&oldid=prev 2026-01-10T08:50:07Z

<p>جایگزینی متن - &#039;بـ&#039; به &#039;ب&#039;</p> <table style="background-color: #fff; color: #202122;" data-mw="interface"> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <tr class="diff-title" lang="fa"> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">→ نسخهٔ قدیمی‌تر</td> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">نسخهٔ ‏۱۰ ژانویهٔ ۲۰۲۶، ساعت ۱۲:۲۰</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l38">خط ۳۸:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">خط ۳۸:</td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل چهارم: زمینه فلسفی و مبانی معرفت‌شناختی رشته علوم تربیتی؛ این بخش به بررسی زمینه‌های فکری، فلسفی و مبانی معرفت‌شناختی رشته علوم تربیتی می‌پردازد. نویسنده تحولات معرفت‌شناختی و روان‌شناختی یادگیری را در سه دوره زمانی تقسیم می‌کند: دوره یکم (اثبات‌گرایی/رفتارگرایانه) از ۱۹۰۰ تا ۱۹۵۰ میلادی که با تأسیس دارالفنون و دانشگاه تهران هم‌زمان بود؛ دوره دوم (تفسیری/شناختی) از ۱۹۵۰ تا ۱۹۸۰ میلادی؛ حدفاصل تاسیس دانشگاه تهران تا انقلاب اسلامی و دوره سوم (انتقادی/سازنده‌گرایی) از ۱۹۸۰ تا به امروز که ضمن آن تحولات تربیتی ایران در هر دوره بررسی می‌کند&lt;ref&gt;همان، ص91- 116&lt;/ref&gt;.</div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل چهارم: زمینه فلسفی و مبانی معرفت‌شناختی رشته علوم تربیتی؛ این بخش به بررسی زمینه‌های فکری، فلسفی و مبانی معرفت‌شناختی رشته علوم تربیتی می‌پردازد. نویسنده تحولات معرفت‌شناختی و روان‌شناختی یادگیری را در سه دوره زمانی تقسیم می‌کند: دوره یکم (اثبات‌گرایی/رفتارگرایانه) از ۱۹۰۰ تا ۱۹۵۰ میلادی که با تأسیس دارالفنون و دانشگاه تهران هم‌زمان بود؛ دوره دوم (تفسیری/شناختی) از ۱۹۵۰ تا ۱۹۸۰ میلادی؛ حدفاصل تاسیس دانشگاه تهران تا انقلاب اسلامی و دوره سوم (انتقادی/سازنده‌گرایی) از ۱۹۸۰ تا به امروز که ضمن آن تحولات تربیتی ایران در هر دوره بررسی می‌کند&lt;ref&gt;همان، ص91- 116&lt;/ref&gt;.</div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br/></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br/></td></tr> <tr><td class="diff-marker" data-marker="−"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل پنجم: پیش‌گامان و افراد تأثیرگذار بر علوم تربیتی در ایران، زندگی، آثار و اندیشه‌ها؛ این فصل به معرفی پیش‌گامان و افراد تأثیرگذار در علوم تربیتی ایران و بررسی زندگی، آثار و اندیشه‌های آنان می‌پردازد و این افراد را بر اساس تأثیرگذاری به سه نسل تقسیم می‌کند. از جمله افراد برجسته این بخش می‌توان به دکتر عیسی صدیق اعلم، دکتر علی‌اکبر سیاسی، دکتر علی‌محمد کاردان، دکتر غلامحسین شکوهی، دکتر علی شریعتمداری، دکتر سید <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">علـی‌اکبـر </del>حسینی سروری، دکتر منوچهر افضل، دکتـر فریدون بازرگـان دیلمقـانی، دکتر محمدعلی طوسی، دکتر زهره سرمد، دکتـر خسـرو <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">بـاقری </del>و دکتـر محمدرضا بهرنگی اشاره کرد&lt;ref&gt;همان، ص117- 154&lt;/ref&gt;.</div></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل پنجم: پیش‌گامان و افراد تأثیرگذار بر علوم تربیتی در ایران، زندگی، آثار و اندیشه‌ها؛ این فصل به معرفی پیش‌گامان و افراد تأثیرگذار در علوم تربیتی ایران و بررسی زندگی، آثار و اندیشه‌های آنان می‌پردازد و این افراد را بر اساس تأثیرگذاری به سه نسل تقسیم می‌کند. از جمله افراد برجسته این بخش می‌توان به دکتر عیسی صدیق اعلم، دکتر علی‌اکبر سیاسی، دکتر علی‌محمد کاردان، دکتر غلامحسین شکوهی، دکتر علی شریعتمداری، دکتر سید <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">علـی‌اکبر </ins>حسینی سروری، دکتر منوچهر افضل، دکتـر فریدون بازرگـان دیلمقـانی، دکتر محمدعلی طوسی، دکتر زهره سرمد، دکتـر خسـرو <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">باقری </ins>و دکتـر محمدرضا بهرنگی اشاره کرد&lt;ref&gt;همان، ص117- 154&lt;/ref&gt;.</div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br/></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br/></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل ششم: مهم‌ترین نهادهای علمی مرتبط با علوم تربیتی کشور؛ این فصل به بررسی نهادها و سازمان‌های علمی مرتبط با علوم تربیتی در ایران می‌پردازد که شامل انجمن‌های علمی و پژوهشگاه‌ها و پژوهشکده‌ها است. این نهادها در طول دوران توسعه رشته علوم تربیتی نقش‌های مختلفی در تولید، پژوهش و فناوری علوم ایفا کرده‌اند&lt;ref&gt;همان، ص155- 173&lt;/ref&gt;.</div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل ششم: مهم‌ترین نهادهای علمی مرتبط با علوم تربیتی کشور؛ این فصل به بررسی نهادها و سازمان‌های علمی مرتبط با علوم تربیتی در ایران می‌پردازد که شامل انجمن‌های علمی و پژوهشگاه‌ها و پژوهشکده‌ها است. این نهادها در طول دوران توسعه رشته علوم تربیتی نقش‌های مختلفی در تولید، پژوهش و فناوری علوم ایفا کرده‌اند&lt;ref&gt;همان، ص155- 173&lt;/ref&gt;.</div></td></tr> <!-- diff cache key fawiki:diff::1.12:old-814276:rev-814279 --> </table>

Hbaghizadeh https://fa.wikinoor.ir/w/index.php?title=%D8%B9%D9%84%D9%85_%D8%AA%D8%B1%D8%A8%DB%8C%D8%AA_%D8%AF%D8%B1_%D8%A7%DB%8C%D8%B1%D8%A7%D9%86&diff=814276&oldid=prev 2026-01-10T08:47:14Z

<p>جایگزینی متن - &#039;یـ&#039; به &#039;ی&#039;</p> <table style="background-color: #fff; color: #202122;" data-mw="interface"> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <tr class="diff-title" lang="fa"> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">→ نسخهٔ قدیمی‌تر</td> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">نسخهٔ ‏۱۰ ژانویهٔ ۲۰۲۶، ساعت ۱۲:۱۷</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l38">خط ۳۸:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">خط ۳۸:</td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل چهارم: زمینه فلسفی و مبانی معرفت‌شناختی رشته علوم تربیتی؛ این بخش به بررسی زمینه‌های فکری، فلسفی و مبانی معرفت‌شناختی رشته علوم تربیتی می‌پردازد. نویسنده تحولات معرفت‌شناختی و روان‌شناختی یادگیری را در سه دوره زمانی تقسیم می‌کند: دوره یکم (اثبات‌گرایی/رفتارگرایانه) از ۱۹۰۰ تا ۱۹۵۰ میلادی که با تأسیس دارالفنون و دانشگاه تهران هم‌زمان بود؛ دوره دوم (تفسیری/شناختی) از ۱۹۵۰ تا ۱۹۸۰ میلادی؛ حدفاصل تاسیس دانشگاه تهران تا انقلاب اسلامی و دوره سوم (انتقادی/سازنده‌گرایی) از ۱۹۸۰ تا به امروز که ضمن آن تحولات تربیتی ایران در هر دوره بررسی می‌کند&lt;ref&gt;همان، ص91- 116&lt;/ref&gt;.</div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل چهارم: زمینه فلسفی و مبانی معرفت‌شناختی رشته علوم تربیتی؛ این بخش به بررسی زمینه‌های فکری، فلسفی و مبانی معرفت‌شناختی رشته علوم تربیتی می‌پردازد. نویسنده تحولات معرفت‌شناختی و روان‌شناختی یادگیری را در سه دوره زمانی تقسیم می‌کند: دوره یکم (اثبات‌گرایی/رفتارگرایانه) از ۱۹۰۰ تا ۱۹۵۰ میلادی که با تأسیس دارالفنون و دانشگاه تهران هم‌زمان بود؛ دوره دوم (تفسیری/شناختی) از ۱۹۵۰ تا ۱۹۸۰ میلادی؛ حدفاصل تاسیس دانشگاه تهران تا انقلاب اسلامی و دوره سوم (انتقادی/سازنده‌گرایی) از ۱۹۸۰ تا به امروز که ضمن آن تحولات تربیتی ایران در هر دوره بررسی می‌کند&lt;ref&gt;همان، ص91- 116&lt;/ref&gt;.</div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br/></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br/></td></tr> <tr><td class="diff-marker" data-marker="−"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل پنجم: پیش‌گامان و افراد تأثیرگذار بر علوم تربیتی در ایران، زندگی، آثار و اندیشه‌ها؛ این فصل به معرفی پیش‌گامان و افراد تأثیرگذار در علوم تربیتی ایران و بررسی زندگی، آثار و اندیشه‌های آنان می‌پردازد و این افراد را بر اساس تأثیرگذاری به سه نسل تقسیم می‌کند. از جمله افراد برجسته این بخش می‌توان به دکتر عیسی صدیق اعلم، دکتر علی‌اکبر سیاسی، دکتر علی‌محمد کاردان، دکتر غلامحسین شکوهی، دکتر علی شریعتمداری، دکتر سید علـی‌اکبـر حسینی سروری، دکتر منوچهر افضل، دکتـر <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">فریـدون </del>بازرگـان دیلمقـانی، دکتر محمدعلی طوسی، دکتر زهره سرمد، دکتـر خسـرو بـاقری و دکتـر محمدرضا بهرنگی اشاره کرد&lt;ref&gt;همان، ص117- 154&lt;/ref&gt;.</div></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل پنجم: پیش‌گامان و افراد تأثیرگذار بر علوم تربیتی در ایران، زندگی، آثار و اندیشه‌ها؛ این فصل به معرفی پیش‌گامان و افراد تأثیرگذار در علوم تربیتی ایران و بررسی زندگی، آثار و اندیشه‌های آنان می‌پردازد و این افراد را بر اساس تأثیرگذاری به سه نسل تقسیم می‌کند. از جمله افراد برجسته این بخش می‌توان به دکتر عیسی صدیق اعلم، دکتر علی‌اکبر سیاسی، دکتر علی‌محمد کاردان، دکتر غلامحسین شکوهی، دکتر علی شریعتمداری، دکتر سید علـی‌اکبـر حسینی سروری، دکتر منوچهر افضل، دکتـر <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">فریدون </ins>بازرگـان دیلمقـانی، دکتر محمدعلی طوسی، دکتر زهره سرمد، دکتـر خسـرو بـاقری و دکتـر محمدرضا بهرنگی اشاره کرد&lt;ref&gt;همان، ص117- 154&lt;/ref&gt;.</div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br/></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br/></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل ششم: مهم‌ترین نهادهای علمی مرتبط با علوم تربیتی کشور؛ این فصل به بررسی نهادها و سازمان‌های علمی مرتبط با علوم تربیتی در ایران می‌پردازد که شامل انجمن‌های علمی و پژوهشگاه‌ها و پژوهشکده‌ها است. این نهادها در طول دوران توسعه رشته علوم تربیتی نقش‌های مختلفی در تولید، پژوهش و فناوری علوم ایفا کرده‌اند&lt;ref&gt;همان، ص155- 173&lt;/ref&gt;.</div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>فصل ششم: مهم‌ترین نهادهای علمی مرتبط با علوم تربیتی کشور؛ این فصل به بررسی نهادها و سازمان‌های علمی مرتبط با علوم تربیتی در ایران می‌پردازد که شامل انجمن‌های علمی و پژوهشگاه‌ها و پژوهشکده‌ها است. این نهادها در طول دوران توسعه رشته علوم تربیتی نقش‌های مختلفی در تولید، پژوهش و فناوری علوم ایفا کرده‌اند&lt;ref&gt;همان، ص155- 173&lt;/ref&gt;.</div></td></tr> <!-- diff cache key fawiki:diff::1.12:old-812194:rev-814276 --> </table>

Hbaghizadeh https://fa.wikinoor.ir/w/index.php?title=%D8%B9%D9%84%D9%85_%D8%AA%D8%B1%D8%A8%DB%8C%D8%AA_%D8%AF%D8%B1_%D8%A7%DB%8C%D8%B1%D8%A7%D9%86&diff=812194&oldid=prev 2025-12-30T18:48:06Z

<p></p> <table style="background-color: #fff; color: #202122;" data-mw="interface"> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <tr class="diff-title" lang="fa"> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">→ نسخهٔ قدیمی‌تر</td> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">نسخهٔ ‏۳۰ دسامبر ۲۰۲۵، ساعت ۲۲:۱۸</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l8">خط ۸:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">خط ۸:</td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>|زبان</div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>|زبان</div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>| زبان = فارسی</div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>| زبان = فارسی</div></td></tr> <tr><td class="diff-marker" data-marker="−"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>| کد کنگره =     </div></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>| کد کنگره =<ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">LB ۱۰۵۱/ش۹ع۸ ۱۳۹۹ </ins>     </div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>| موضوع =روان شناسی تربیتی - ایران  - روان شناسی تربیتی - تحقیق - آموزش و پرورش - ایران - تاریخ</div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>| موضوع =روان شناسی تربیتی - ایران  - روان شناسی تربیتی - تحقیق - آموزش و پرورش - ایران - تاریخ</div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>|ناشر  </div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>|ناشر  </div></td></tr> <tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l58">خط ۵۸:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">خط ۵۸:</td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br/></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br/></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[رده:کتاب‌شناسی]]</div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[رده:کتاب‌شناسی]]</div></td></tr> <tr><td class="diff-marker" data-marker="−"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div> </div></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">[[رده:آموزش و پرورش]]</ins></div></td></tr> <tr><td class="diff-marker" data-marker="−"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[رده:مقالات بازبینی <del style="font-weight: bold; text-decoration: none;">نشده2</del>]]</div></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div><ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">[[رده:آموزش و پرورش نظری و عملی]]</ins></div></td></tr> <tr><td colspan="2" class="diff-side-deleted"></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[رده:مقالات بازبینی <ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">شده2 دی 1404</ins>]]</div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[رده:مقاله نوشته شده در تاریخ آذر 1404 توسط عباس مکرمی]]</div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[رده:مقاله نوشته شده در تاریخ آذر 1404 توسط عباس مکرمی]]</div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[رده:مقاله بازبینی شده در تاریخ آذر 1404 توسط فریدون سبحانی]]</div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>[[رده:مقاله بازبینی شده در تاریخ آذر 1404 توسط فریدون سبحانی]]</div></td></tr> <!-- diff cache key fawiki:diff::1.12:old-812193:rev-812194 --> </table>

Hbaghizadeh https://fa.wikinoor.ir/w/index.php?title=%D8%B9%D9%84%D9%85_%D8%AA%D8%B1%D8%A8%DB%8C%D8%AA_%D8%AF%D8%B1_%D8%A7%DB%8C%D8%B1%D8%A7%D9%86&diff=812193&oldid=prev 2025-12-30T18:46:22Z

<p></p> <table style="background-color: #fff; color: #202122;" data-mw="interface"> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <col class="diff-marker" /> <col class="diff-content" /> <tr class="diff-title" lang="fa"> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">→ نسخهٔ قدیمی‌تر</td> <td colspan="2" style="background-color: #fff; color: #202122; text-align: center;">نسخهٔ ‏۳۰ دسامبر ۲۰۲۵، ساعت ۲۲:۱۶</td> </tr><tr><td colspan="2" class="diff-lineno" id="mw-diff-left-l24">خط ۲۴:</td> <td colspan="2" class="diff-lineno">خط ۲۴:</td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>| پیش از =  </div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>| پیش از =  </div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>}}</div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>}}</div></td></tr> <tr><td class="diff-marker" data-marker="−"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #ffe49c; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>'''علم تربیت در ایران: بازخوانی انتقادی نود سال آموزش علوم تربیتی در کشور'''، اثر [[روح‌الله شهابی]] (متولد 1356ش)، از مجموعه پروژه‌های «طرح جامع اعتلای علوم انسانی» است که به بازخوانی انتقادی نود سال آموزش علوم تربیتی در کشور می‌پردازد. در این اثر بستر تاریخی و فرهنگی تأسیس و روند توسعه رشته علوم تربیتی در دانشگاه‌های ایران، مورد بررسی قرار گرفته است.</div></td><td class="diff-marker" data-marker="+"></td><td style="color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #a3d3ff; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>'''علم تربیت در ایران: بازخوانی انتقادی نود سال آموزش علوم تربیتی در کشور'''، اثر [[<ins style="font-weight: bold; text-decoration: none;">شهابی، روح‌الله|</ins>روح‌الله شهابی]] (متولد 1356ش)، از مجموعه پروژه‌های «طرح جامع اعتلای علوم انسانی» است که به بازخوانی انتقادی نود سال آموزش علوم تربیتی در کشور می‌پردازد. در این اثر بستر تاریخی و فرهنگی تأسیس و روند توسعه رشته علوم تربیتی در دانشگاه‌های ایران، مورد بررسی قرار گرفته است.</div></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br/></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><br/></td></tr> <tr><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>==ساختار==</div></td><td class="diff-marker"></td><td style="background-color: #f8f9fa; color: #202122; font-size: 88%; border-style: solid; border-width: 1px 1px 1px 4px; border-radius: 0.33em; border-color: #eaecf0; vertical-align: top; white-space: pre-wrap;"><div>==ساختار==</div></td></tr> <!-- diff cache key fawiki:diff::1.12:old-811307:rev-812193 --> </table>

Hbaghizadeh https://fa.wikinoor.ir/w/index.php?title=%D8%B9%D9%84%D9%85_%D8%AA%D8%B1%D8%A8%DB%8C%D8%AA_%D8%AF%D8%B1_%D8%A7%DB%8C%D8%B1%D8%A7%D9%86&diff=811307&oldid=prev 2025-12-18T07:11:50Z

<p>صفحه‌ای تازه حاوی «{{جعبه اطلاعات کتاب | تصویر =NUR96462J1.jpg | عنوان = علم تربیت در ایران | عنوان‌های دیگر = بازخوانی انتقادی نود سال آموزش علوم تربیتی در کشور | پدیدآورندگان | پدیدآوران = <a href="/wiki/%D8%B4%D9%87%D8%A7%D8%A8%DB%8C%D8%8C_%D8%B1%D9%88%D8%AD%E2%80%8C%D8%A7%D9%84%D9%84%D9%87" title="شهابی، روح‌الله">شهابی، روح‌الله</a> (نويسنده) |زبان | زبان = فارسی | کد کنگره = | موضوع =روان شن...» ایجاد کرد</p> <p><b>صفحهٔ تازه</b></p><div>{{جعبه اطلاعات کتاب<br /> | تصویر =NUR96462J1.jpg<br /> | عنوان = علم تربیت در ایران<br /> | عنوان‌های دیگر = بازخوانی انتقادی نود سال آموزش علوم تربیتی در کشور <br /> | پدیدآورندگان<br /> | پدیدآوران = <br /> [[شهابی، روح‌الله]] (نويسنده)<br /> |زبان<br /> | زبان = فارسی<br /> | کد کنگره = <br /> | موضوع =روان شناسی تربیتی - ایران - روان شناسی تربیتی - تحقیق - آموزش و پرورش - ایران - تاریخ<br /> |ناشر <br /> | ناشر = پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگى<br /> | مکان نشر = ایران - تهران<br /> | سال نشر = 1399ش<br /> | کد اتوماسیون =AUTOMATIONCODE96462AUTOMATIONCODE<br /> | چاپ = 1<br /> | شابک = <br /> | تعداد جلد = 1<br /> | کتابخانۀ دیجیتال نور = 96462<br /> | کتابخوان همراه نور = 96462<br /> | کد پدیدآور = 71051<br /> | پس از = <br /> | پیش از = <br /> }}<br /> '''علم تربیت در ایران: بازخوانی انتقادی نود سال آموزش علوم تربیتی در کشور'''، اثر [[روح‌الله شهابی]] (متولد 1356ش)، از مجموعه پروژه‌های «طرح جامع اعتلای علوم انسانی» است که به بازخوانی انتقادی نود سال آموزش علوم تربیتی در کشور می‌پردازد. در این اثر بستر تاریخی و فرهنگی تأسیس و روند توسعه رشته علوم تربیتی در دانشگاه‌های ایران، مورد بررسی قرار گرفته است.<br /> <br /> ==ساختار==<br /> کتاب در یک جلد شامل سخن پژوهشگاه، مقدمه، نه فصل اصلی، و بخش‌های پایانی از جمله فهرست منابع و نمایه‌ها تدوین شده است.<br /> <br /> ==گزارش محتوا==<br /> فصل یکم: چیستی علوم تربیتی؛ معنا، ماهیت و شکل‌گیری: این فصل به بحث در مورد معنا و مفهوم علوم تربیتی می‌پردازد و فرایند شکل‌گیری و ماهیت آن را بررسی می‌کند. یکی از مباحث اصلی این فصل، دشواری تعریف علوم تربیتی به‌عنوان یک رشته علمی مستقل و واحد است. این بخش همچنین به تاریخچه و پیدایش علوم تربیتی به‌عنوان یک رشته دانشگاهی و شرایط شکل‌گیری و جایگاه آن در غرب اشاره دارد و زمینه‌های تاریخی، فلسفی و سیاسی هویت‌بخشی به این رشته را مورد بررسی قرار می‌دهد&lt;ref&gt;متن کتاب، ص19- 40&lt;/ref&gt;.<br /> <br /> فصل دوم: بستر تاریخی و فرهنگی تأسیس رشته علوم تربیتی در دانشگاه‌های ایران: در این فصل، بستر تاریخی و فرهنگی حاکم بر تأسیس رشته علوم تربیتی در دانشگاه‌های ایران، پیش از شکل‌گیری نهاد دانشگاه، بررسی شده است. مهم‌ترین رویدادهای این دوره شامل نقش دارالفنون و پیامدهای تربیتی آن، تحولات حدفاصل تاسیس دارالفنون تا مشروطیت، اعزام دانشجو به اروپا و تشکیل هسته اصلی دانشگاه توسط فارغ‌التحصیلان و مشروطیت و پیامدهای فرهنگی و آموزشی آن است&lt;ref&gt;همان، ص41- 65&lt;/ref&gt;.<br /> <br /> فصل سوم: تأسیس و روند توسعه رشته علوم تربیتی در ایران؛ این فصل به روند تأسیس و گسترش رشته علوم تربیتی در ایران می‌پردازد. تاریخچه رشته در دو دوره نخست (دارالمعلمین مرکزی و عالی، دانشگاه تهران، دانشکده علوم تربیتی و پس از آن تا انقلاب اسلامی) مورد بررسی قرار گرفته است. همچنین، گسترش گرایش‌های رشته از جمله مدیریت و برنامه‌ریزی آموزشی، تکنولوژی آموزشی، آموزش‌وپرورش پیش‌دبستانی و دبستانی و دوره کارشناسی‌ارشد پس از انقلاب اسلامی موردتوجه قرار گرفته است&lt;ref&gt;همان، ص66- 90&lt;/ref&gt;.<br /> <br /> فصل چهارم: زمینه فلسفی و مبانی معرفت‌شناختی رشته علوم تربیتی؛ این بخش به بررسی زمینه‌های فکری، فلسفی و مبانی معرفت‌شناختی رشته علوم تربیتی می‌پردازد. نویسنده تحولات معرفت‌شناختی و روان‌شناختی یادگیری را در سه دوره زمانی تقسیم می‌کند: دوره یکم (اثبات‌گرایی/رفتارگرایانه) از ۱۹۰۰ تا ۱۹۵۰ میلادی که با تأسیس دارالفنون و دانشگاه تهران هم‌زمان بود؛ دوره دوم (تفسیری/شناختی) از ۱۹۵۰ تا ۱۹۸۰ میلادی؛ حدفاصل تاسیس دانشگاه تهران تا انقلاب اسلامی و دوره سوم (انتقادی/سازنده‌گرایی) از ۱۹۸۰ تا به امروز که ضمن آن تحولات تربیتی ایران در هر دوره بررسی می‌کند&lt;ref&gt;همان، ص91- 116&lt;/ref&gt;.<br /> <br /> فصل پنجم: پیش‌گامان و افراد تأثیرگذار بر علوم تربیتی در ایران، زندگی، آثار و اندیشه‌ها؛ این فصل به معرفی پیش‌گامان و افراد تأثیرگذار در علوم تربیتی ایران و بررسی زندگی، آثار و اندیشه‌های آنان می‌پردازد و این افراد را بر اساس تأثیرگذاری به سه نسل تقسیم می‌کند. از جمله افراد برجسته این بخش می‌توان به دکتر عیسی صدیق اعلم، دکتر علی‌اکبر سیاسی، دکتر علی‌محمد کاردان، دکتر غلامحسین شکوهی، دکتر علی شریعتمداری، دکتر سید علـی‌اکبـر حسینی سروری، دکتر منوچهر افضل، دکتـر فریـدون بازرگـان دیلمقـانی، دکتر محمدعلی طوسی، دکتر زهره سرمد، دکتـر خسـرو بـاقری و دکتـر محمدرضا بهرنگی اشاره کرد&lt;ref&gt;همان، ص117- 154&lt;/ref&gt;.<br /> <br /> فصل ششم: مهم‌ترین نهادهای علمی مرتبط با علوم تربیتی کشور؛ این فصل به بررسی نهادها و سازمان‌های علمی مرتبط با علوم تربیتی در ایران می‌پردازد که شامل انجمن‌های علمی و پژوهشگاه‌ها و پژوهشکده‌ها است. این نهادها در طول دوران توسعه رشته علوم تربیتی نقش‌های مختلفی در تولید، پژوهش و فناوری علوم ایفا کرده‌اند&lt;ref&gt;همان، ص155- 173&lt;/ref&gt;.<br /> <br /> فصل هفتم: آثار علمی تولید شده در حیطه علوم تربیتی در ایران، یک بررسی انتقادی؛ این فصل مروری انتقادی بر کتاب‌های درسی متن آموزشی، پایان‌نامه‌های تولید شده و کتاب‌های مرتبط با تعلیم‌وتربیت نوین در کشور در حوزه علوم تربیتی خواهد داشت. هدف اصلی آن، بررسی کتاب‌های درسی دانشگاهی رشته علوم تربیتی بر اساس شاخص‌هایی مانند شاخص‌های محتوایی (شامل روزآمدی، جامعیت، مرتبط بودن مطالب کتاب با سایر دروس وابسته، نوآوری و...)، شاخص‌های زبانی، ساختاری و روش‌شناختی، شاخص‌های شکلی و ظاهری است. برخی کتاب‌های درسی و مرتبط را با این شاخص‌ها ارزیابی کرده و نتایج ارزیابی‌ها نشان‌دهنده لزوم ارتقا کیفیت محتوایی و رعایت قواعد نگارشی و ساختاری در این آثار است&lt;ref&gt;همان، ص174- 193&lt;/ref&gt;.<br /> <br /> فصل هشتم: مرور انتقادی برنامه‌های درسی رشته علوم تربیتی؛ در این فصل برنامه‌های درسی رشته علوم تربیتی در مقاطع مختلف مورد بررسی و نقد قرار می‌گیرد. این بررسی شامل اولین برنامه درسی رشته علوم تربیتی (قبل از انقلاب) و برنامه‌های درسی پس از پیروزی انقلاب است. هدف این مرور، تحلیل ویژگی‌های برنامه‌ها و بازنگری‌های انجام شده در سرفصل‌های دروس بوده است&lt;ref&gt;همان، ص194- 222&lt;/ref&gt;.<br /> <br /> فصل نهم: نقش اشتغال و مهارت‌آموزی در حیطه علوم تربیتی؛ این فصل گزارشی از وضعیت اشتغال فارغ‌التحصیلان دانشگاهی رشته علوم تربیتی در کشورهای مختلف (امریکا، کانادا، اندونزی، مصر و هند) در زمان‌های تاریخی مختلف از جمله ایران ارائه می‌دهد. در بررسی وضعیت اشتغال در ایران به علل و عوامل آن نیز اشاره شده و راه‌حل پیشنهاد می‌شود. همچنین، به بررسی الگوهای اشتغال‌پذیری فارغ‌التحصیلان دانشگاهی و برنامه‌های درسی مبتنی بر شایستگی (مهارت‌آموزی) و چارچوب‌های نظری برای این منظور پرداخته شده است&lt;ref&gt;همان، ص223- 281&lt;/ref&gt;.<br /> <br /> ==پانویس==<br /> &lt;references /&gt;<br /> <br /> ==منابع مقاله==<br /> مقدمه و متن کتاب.<br /> <br /> ==وابسته‌ها==<br /> {{وابسته‌ها}}<br /> <br /> [[رده:کتاب‌شناسی]]<br /> <br /> [[رده:مقالات بازبینی نشده2]]<br /> [[رده:مقاله نوشته شده در تاریخ آذر 1404 توسط عباس مکرمی]]<br /> [[رده:مقاله بازبینی شده در تاریخ آذر 1404 توسط فریدون سبحانی]]</div>

A-esmaeili